徐静

摘要：教师在整本书阅读教学过程中要优化学生的思维水平，提升学生思维的深刻性、灵活性及独创性。因此，基于思维品质提升的整本书阅读教学设计，要寻找有助于学生思维发展的阅读教学策略，探索能促进思维能力的教学路径，设计指向思维深刻性训练的阅读专题，选择立足于思维灵活性的迁移策略，创设能唤醒学生思维独创性的的情境，开展丰富的阅读实践活动。

关键词：整本书阅读 思维品质 教学策略

整本书阅读是《普通高中语文课程标准（2017年版）》规定的课程内容，是实现语文学科核心素养的重要载体。《课程标准》明确指出要“通过在课堂上学生的语言学习与语言运用，获得形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等方面的发展，同时将思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性作为重点来发展学生的语文核心素养”[1]。因此，基于思维发展视域下整本书阅读教学设计，需要立足于学生思维品质的提升，寻找有助于学生思維发展的阅读教学策略，探索能促进思维能力的教学路径。《谈美》一书建构了一个基础且完整的美学理论框架，介绍了一系列美学理论并对其进行较为集中、系统、全面、深入的论述，其论证具有广度和深度的特质，在提升学生的思维品质方面很有裨益。笔者试图结合自己的教学实践，以《谈美》为例尝试在整本书阅读教学中将思维训练落到实处。

一、系统梳理，立足于思维深刻性的专题设计