陈硕

摘要：“跨媒介阅读与交流”已然成为当下生活的常态，媒介的演进不仅为学生获取知识、感知世界提供了全新的资源和路径，也对高中语文课程建设及教学实施带来极大挑战。本文以“纸墨与光影中的历史现场”为主题，将“跨媒介阅读与交流”作为支持语文学习的手段，滲透在《别了，“不列颠尼亚”》一课中进行实施，创设真实的应用情境，设计分层的学习任务，匹配适切的学习资源，完善过程与结果评价，以期落实该学习任务群的相关要求。

关键词：跨媒介阅读与交流 学习任务群 高中语文教学

“媒介”原属于传播学概念，加拿大多伦多大学马歇尔·麦克卢汉在《理解媒介——论人的延伸》一书中提出了“媒介即讯息”等重要观点[1]，为媒介分析领域翻开了历史的新篇章。随着互联网科技的蓬勃发展和新媒体技术的日益壮大，“跨媒介阅读与交流”已然成为当下生活的常态，媒介的演进不仅为学生获取知识、感知世界提供了全新的资源和路径，也对高中语文课程建设及教学实施带来极大挑战。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“跨媒介阅读与交流”被列为贯穿必修、选择性必修和选修三类课程的重要学习任务群。“跨媒介阅读与交流”任务群对应的是统编高中语文教材必修下册的第四单元“信息时代的语文生活”。尽管其中对任务群的学习目标和学习要求作了很多具化处理，明确了学习的大致方向，并提供了丰富的学习资源，但教学设计与实施的难度仍然很大。……