李初红

摘要：教育部发布一系列文件，持续鼓励与推动教育信息化，多媒体课件也由此成了教育信息化的“显见”内容。但语文多媒体课件的运用现状却呈现出认识与实践相分离状态。认识上，人们对多媒体课件的定位与优缺点均有明确认识，实践中，却持续地误用。新课标以学习任务群为课程内容的组织与呈现方式，作为教育信息化实践中的“显见”内容，多媒体课件也需要与此相适应，具体路径包括呈现适宜的内容，支架性内容与学习任务相配合，纠正过多展示预设性内容的不良倾向，课件张数与课堂教学时间相适应等。

关键词：语文多媒体课件 “任务式”教学 相适应的运用路径

多媒体课件可谓是教育信息化实践中的“显见”内容。随着现代信息技术的发展，多媒体课件的技术手段也日新月异，“花样”繁多。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”）发布这一背景下，如何让多媒体课件融入语文课堂，与新课标所倡导的“任务式”教学相适应，是一个很值得思考的问题。

一、政策文件的态度：支持、鼓励

2013年至今，教育部发布了一系列文件，推动教育信息化发展。2013年，教育部在《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中指出：“信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。”[1]2014年，教育部发布《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，其中提出要“促进信息技术与教育教学深度融合”[2]。2018年，教育部在《教育……