韩路

摘要：英语绘本与教材语篇的融合教学，可以让学生在真实、完整、多样的语言材料中，整合性地学习并运用语言知识和技能，建立信息间的相互关联，构建基于主题的结构化知识。教学时，可以从主题内容、语言知识、语篇意义等方面融合，帮助学生全面感知、完整表达、深化理解。

关键词：小学英语；绘本；融合教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师“突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源”［1］，让学生在真实、完整、多样的语言材料中，整合性地学习并运用语言知识和语言技能，建立信息间的相互关联，构建基于主题的结构化知识。同时提出，“要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料”［2］。英语绘本因具有较强的故事性，且配有丰富生动的插图，深受学生欢迎。将英语绘本融入教材语篇教学，可以很好地实现对主题内容、语言知识和语篇意义的补充和拓展，促进学生的感知、表达和理解。本文以译林版小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams中Story time板块的语篇与“跟上兔子”小学英语分级绘本四年级第1季We Want to Be Supermen的融合教学为例，谈谈具体做法。

一、主题内容的融合：全面感知

主题内容的融合是开展融合教学首先要考虑的因素。

英语绘本与教材语篇主题内容的契合，能够为学生搭建贯通阅读的桥梁，使其在“双重滋养”下全面感知与主题相关的内容，促进对主题的理解。为此，教师应当仔细研读教材语篇，探寻其在主题上与绘本融合的可能性；同时针对学生的需求，寻找相关主题的绘本，将其与教材语篇有机统整，为学生的全面感知提供助力。

这一单元的话题“我们的梦想”属于“人与自我”主题范畴。Story time板块是本单元的第一课时，语篇呈现了Miss Li和她的学生关于梦想及成因的讨论。从整体上看，可以融合关于“如何实现梦想”的绘本内容——这关涉到对单元主题内容的理解，也能从学科育人的高度对学生的学习和品行产生影响。另外，前几个单元已经学习了情态动词can、must、will等，学生有相应的语言基础，能够理解的相关内容，在该主题语境下也能作出相应的表达。

绘本We Want to Be Supermen讲述的是小男孩Vic梦想成为超人的故事，图文并茂，语言生动，不仅介绍了Vic想成为超人的原因，也展现了Vic为实现梦想所做的努力，能够很好地作为教材语篇的补充，帮助学生构建关于“梦想”这一主题的完整认知。

为了从主题内容上将教材语篇和该绘本有机融合起来，教师在主题“Our dreams”

之下，设立了树立梦想、梦想之源、逐梦之路和梦想之果四个子主题，生成结构化的教学框架，引导学生构建主题内容上的关联。

教学中，教师首先引导学生阅读教材语篇，分类讨论男同学、女同学和教师的梦想及成因，了解梦想是什么以及为什么要树立梦想，完成“树立梦想”和“梦想之源”的主题探索，鼓励学生敢于树立自己的梦想。然后，

教师引入绘本，指引学生通过观察图片、阅读文本等，

了解到绘本主要讲述了Vic为实现成为超人的梦想而不断努力的故事，完成“逐梦之路”的主题学习。最后，在“绘制‘梦想之果’”的活动中，实现对主题内容的全面感知。

二、语言知识的融合：完整表达

在进行教材语篇与英语绘本的融合教学时，教师还要注意语言知识的融合，也就是梳理教材语篇中的重要语言点，提取英语绘本中的相关知识，在丰富学生认知的同时，提高其阅读理解能力。更重要的是，借助语言知识的补给，帮助学生领悟语言表达的逻辑关系，构建完整表达。

教师首先从“What”和“Why”两个角度引导学生梳理教材语篇和绘本中的相关语言知识。“What”角度主要是询问和回答“梦想是什么”，教材中的句型包括“What do you want to be in the future？”和“I want to （be）...”，核心词汇包括an astronaut、a dancer、dream、future、want to等；绘本中的表达为“Vic adores Superman.”“It is his biggest dream.”。由此，教师可以提炼语言知识点：

使用“What do you want to be in the future？”询问梦想，使用“I want to...”“...adore...”“It is the biggest dream.”等来作答。“Why”角度主要用于询问和回答“树立这一梦想的原因”，教材上的相关句子包括“Many children don’t care about their teeth. I want to help them.”“Dancing makes people healthy and beautiful.”等，绘本上的表述则有“He wants to help people like Superman.”等。由此，教师总结：可以运用“...makes sb....”“...want to do sth. like ...”等来解释“为什么树立这一梦想”。可见，绘本的融入为学生提供了更加多样、丰富的表达，进一步丰盈了学生对“梦想”这一话题的认识。

当然，融合这一绘本更重要的目的是让学生知道实现梦想的途径及相关表达。因此，教学中，教师从“How”这一角度，引导学生再次阅读绘本，梳理出“He runs every day.”“Vic and the little boy often help their neighbours.”“They protect homeless animals and feed them.”等相關内容，帮助学生建立完整的语言知识体系。

另外，教材语篇是运用第一人称来论述的，绘本则是从第三人称的角度展开的，两者相结合，能够帮助学生掌握第一人称和第三人称在表达上的区别，更加灵活地运用相关语言知识。阅读绘本后，教师引导学生回归教材语篇，选取自己喜欢的一个人物，说说他的梦想及其原因，以及为了实现梦想，他应该怎么做。有学生说道：“Wang Bing wants to be an astronaut. He wants to fly a spaceship. To make his dream come true， he should run to have a strong body.”绘本和教材语篇相互补充，促进了学生的完整表达，推动了学生对语言知识的灵活运用。

三、语篇意义的融合：深化理解

对语篇主题意义的探究是学生语言学习的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

英语绘本的融入，能够丰富语篇的主题内涵，深化英语教学的育人价值。因此，教师还要带领学生在探索教材语篇意义的基础上，思考英语绘本中蕴含的意义，从而深化对主题意义的理解。

教学中，教师首先从Boys dreams、Girls dreams以及Miss Lis dream引导学生思考：他们的梦想有什么共同之处？学生思考后，有的认为他们的梦想与个人的个性特长和生活经历等有关，有的认为他们的梦想都很美好，正如语篇中Miss Li说的“Your dreams are great！”。教师借此将学生的视野引向绘本：“Yes， their dreams are great！ How about Vics dream？”学生发现，相比于教材中同学们的梦想，Vic的梦想更加伟大——他想变成超人去帮助每一个人。在此基础上，教师以问题“What do you learn from them？”，鼓励学生大胆说出自己对梦想的认识。学生由此认识到：每个人都可以树立梦想，梦想可大可小。

接着，教师通过“找找实现梦想的密钥”的活动，引领学生深入绘本，寻找更多细节。教学片段如下：

师How does Vic make his dream come true？ Now， lets open the picture book， read and circle.

生He runs every day.

师Yes， he tries hard to be strong like Superman.

生He helps the little boy up and carries the boy all the way home.

师He starts small and does the little thing.

生He protects homeless animals and feeds them.

师How kind of him！ Animals are our friends.

生He shows visitors the way.

生He does a lot to help people， so finally he makes his dream come true.

师So， what can you learn from the book？

生We can have a big dream， but we should start small， step by step.

師What else？

生Work hard every day.

通过寻找绘本中Vic的做法，学生发现，Vic为了实现当超人的梦想，从身边的小事做起，帮助每一个需要帮助的人，也保护每一个小动物。结合教材语篇和绘本所传达的主题意义，学生进一步提炼出“Dream big， start small.”的道理，即树立伟大的梦想，坚持从小事做起；要想实现梦想，唯有不断努力。最后，教师引导学生制作自己的梦想树，从自身入手，重新审视主题，深化情感体验。

这里，教师抓住细节进行关联，即教材语篇和绘本中主人公梦想的特点，顺利带领学生由教材语篇逐步深入绘本，由“勇敢树立梦想”发展到“从点滴做起，为实现梦想而努力”，深化了对主题意义的认识。

参考文献：

［1］［2］ 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：73，73.