姚 艳 张 薇

(合肥市稻香村小学教育集团岳西路校区 安徽合肥 230000)

亓小涛在网络教学资源库建设研究中强调,专题化将是资源库纵深发展的主要方向。资源库的建设是一项实践性很强的工作,需要以当前的研究成果为基础,开拓创新,结合实际情况构建绘本特色教学资源库。而建设小学美术特色主题绘本素材库需要依托省市资源平台等网络载体,收集整合网络和原创资源,注重个性需求,明确其类型和用途,为研究人员提供美术素材、绘本素材等,为教师和学生提供一种高效、方便的获取素材的方式。

一、基于OBE理念的绘本素材库建设与应用的必要性

(一)OBE教育与传统教育的区别

成果导向教育简称OBE,也可以称为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。在该教学理念中,以学生为本的教育哲学贯穿始终,培养有理想、有本领、有担当的时代新人,OBE教育主要突显在师生角色方面的转换,从以教师为中心转变为以学生为中心;强调学生自主学习的能力导向;注重评价方式与学习成果的呼应,更加鼓励多元评价和团队协作。从某种意义上说,OBE 教育可以被认为是一种教育范式的变革创新。

OBE教育中的能力导向对学生自主学习能力有了更高的要求。研究人员在实践探索中发现,学生争当“小先生”绘本微课堂展播活动,是以学生为中心,强调自主学习的能力导向,可以激发学生学习美术的兴趣,更好拓展学生的知识面,此时素材资源库建设尤显重要。平日以班级为单位的学习共同体组建的原始素材资源库,此时“小先生”展示交流不受时间和空间的限制,可以随时随地相互学习。在通过研究人员搭建的绘本素材库省市资源平台和公众号等网络媒体进行绘本微课堂展播分享,不再局限于本校,传播范围广。

(二)绘本与素材库的概念及意义

绘本在儿童的早期阅读中占据了重要的地位,而绘本创作教学具有综合应用性,在儿童美术教育中也是一个新兴的课题。

在绘本多媒体素材库建设中,应基于新课标框架,对学校的办学理念、教学目标、课程设置等做深入的研究,确定绘本教学多媒体素材库的建设重点。要加强与一线任课教师的沟通,了解他们对课件的实际需求,有重点、有步骤地围绕学科内容收集相关制作多媒体课件的素材,给师生提供直接的资源及技术支持。 关于素材库在小学美术教学中应用,夏炎、白静波具体指出以下三方面:一是制作演示PPT文稿,二是制作微课程,三是制作网络课程。研究绘本融入小学美术教学素材内容,按照素材来源、特色主题、素材用途三个方面进行分类将其放入教学网站,明确来源、版权信息,构建多元主题,教师教学、学生自学拓展等多种用途,以此来构建不同层次的教学课程。由此可见,完善的绘本多媒体素材库对于教师和学生都是不可或缺的。(见图1)

图1 绘本创作素材库建设与应用

二、绘本素材库在小学美术教学中的建设与应用

(一)建设小学美术特色主题绘本素材库

1.确定素材库的类型和用途

建设小学美术特色项目化主题绘本素材库需要明确其类型和用途,即是以美术素材为主,还是以绘本素材为主,又或者两者兼备。同时需要考虑到素材库的应用场景,如课堂教学、课外活动、比赛评选等。

2.搜集整合素材

在确定好项目化素材库的类型和用途后,需要根据项目化主题搜集整合素材。这些素材可以来源于网络上的各种绘本资源,如图片、视频、音效等,也可以来自教师教材、教具或者学生的原创作品。这些素材需要进行分类整理,方便教师和学生根据需要快速地搜索和获取。绘本资源的合理整合与引介,则能恰当地处理创新与务实的关系。对此,有学者认为,绘本资源需要经历以下几道筛选程序:首先,绘本资源要符合教育哲学,即要有利于实现教育的理想;其次,绘本资源要与学习理论相一致,即要符合学生的身心发展特点;最后,绘本资源要与教学理论相适应,即要与教师的实际教学水平相适应。

3.设计素材库的界面和功能

设计素材库的界面和功能是为了让教师和学生能够方便地浏览、搜索和下载所需的素材。界面设计应该简洁、美观、易用,功能应该包括上传、下载、搜索、分类、评论等。素材库建设与应用以省市资源平台网站模型建构为主,微信公众号等媒体辅助推进素材库建设。

(二)小学美术主题特色绘本素材库的应用

1.立足新课标,赋能新课堂

网络资源的出现,打破了传统的“围墙式”教学。在教育革新的小学美术课堂上,结合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,以育人导向为目标,依托各种主题情境,强调沟通协作并注重多元评价等新的教育理念,循环往复形成教育闭环,重构育人新模式。

将绘本引入小学美术教学,迟裕琦指出可以激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,培养学生敢于想象、敢于创造的优秀品质,使学生学会在复杂的情景中综合处理信息,学会创造性地表达。以人民美术教育出版社三年级上册教材中《黄色和蓝色的画》一课为例,教师在课中提炼融合网络绘本资源《小蓝和小黄》,让学生更加直观地理解和感受色彩的变化和表现方式。导入环节以学生情境式体验了红黄蓝颜色的魔术变变变,充分激发学生的学习兴趣;课中以绘本形式生动阐述小蓝和小黄两个好朋友相遇后变成另一种颜色的神奇故事,让初识颜色的学生易于理解和接受本课的教学重难点;艺术实践环节鼓励合作探讨,探索同类色深浅对比及对色彩的感知等;课后学生学习兴趣未降反增,充分利用课余时间,用绘本故事形式讲述色彩好朋友的神奇之旅。具体实践证明,在导入环节融入绘本,能够激发兴趣,让学生学会知识迁移;在新授课环节融入绘本,能够解决重难点,让学生学会深入探究;在拓展环节融入绘本,能够开阔眼界,让学生学会拓宽创新。总之,基于OBE理念的绘本素材,可以为课堂增光添彩。

2.聚焦微绘本,表现大智慧

小绘本拥有大智慧,而绘本创作确定主题形象特质很关键,以研究者创作素材库中的特色健康主题绘本为例来讲解。在人民美术教育出版社二年级下册教材中《我喜欢的鸟》的研究过程中,研究人员把我喜欢的鸟定格——啄木鸟,它是树木健康防护的专家,德高望重。健康绘本主题形象锁定后,着手研究啄木鸟背后的故事和文化,提炼出教育所需要的故事情节。啄木鸟有一个尖尖的嘴,博士帽,有学识,有胆识;它一对有力的翅膀,可以自由飞翔,守护家园;它有一颗火热的心,全力防病治病,维护和平。主题形象特点把握好,借此引导学生学会做“有理想、有本领、有担当”的时代新人,这也是原创绘本必须考虑的因素。经过研究人员的引导后,学生开始创作设计,直接绘出心中所想。总而言之,绘本作为一种独特的儿童文学形式,不仅能让学生欣赏到色彩丰富的画面,而且还可以让学生通过一个个浅显的故事明白深刻的道理,在故事中体会快乐,学会成长。

3.以生为本,教学相长

绘本素材库研究以教师教学任务为切入点,促进教师深入研读教材,结合新课标创新教学,以生为本,引导学生创作相关特色主题绘本,系统整理知识,为教师教学和学生拓展提供便利,不断进行知识迁移和创新。

研究人员可以搜集相关素材根据需要创作主题绘本。在三年级色彩初相识单元教学中,针对小学美术课程中的知识内容进行绘本拓展阅读,学生可以自主阅读纸质版本的绘本或阅读素材库中电子微视频等绘本推荐。而在种植(静待花开)绘本主题和“红色”主题绘本等创作中,研究人员可以借鉴往年的作品。种植绘本主要是关注一粒种子神奇的成长过程,重点学习小作者在日常维护中如何用心浇水、施肥等,以及用何种美术形式表现才能让人们听到花开的声音……教与学是相辅相成的,通过绘本素材库架起师生间沟通的桥梁,从而实现共识、共享、共进。

三、结语

随着科技的不断发展和网络资源的日益丰富,小学美术绘本素材库的建设和应用还有很大的潜力和空间。例如,可以通过人工智能等手段,优化素材库的搜索引擎,更快地找到所需的素材资源;增强现实与虚拟等技术相结合,为研究者提供更加生动、直观的教学体验。基于OBE理念的网络小学美术绘本素材库建设与应用给研究带来福音,后续可以优化健全绘本素材库。将优秀作品进行分类整理归档,消除版权问题,注重素材库的内容质量和审美标准;同时考虑到研究者个性差异和心理特点,要为他们提供多样化和差异化的绘本素材。

综上所述,绘本素材库建设是教育数字化、信息化教学手段现代化的产物。在OBE理念的引领下,主题特色绘本素材库建设与应用可以成为美育中的一项重要任务,其意义和价值不仅在于提供素材资源和创意灵感,更在于促进小学生的艺术素养和创造力的培养。走进美术学科深处,可以闻到一路花香,让课程“活”起来,让课堂“美”起来,让绘本素材库成为小学美术教育中的一张亮丽名片。