张凤琴, 钱叶莹, 佘文婧

(安徽水利水电职业技术学院,安徽 合肥 231603)

育人之本,在于立德铸魂。落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人,是国家各项事业不断取得新发展的关键。对于现代企业管理而言,采购位于供应链上游,因其远离客户又要与供应商交涉,容易爆发采购贪腐、采购失准、采购合同风险及资金风险等问题,做好采购与供应商管理,对维护产业链、供应链稳定具有重大意义。因此,本团队在采购与供应商管理课程教学实践中,以采购工作这一典型工作场景为切入点,开展课程思政改革与实践,培养具备“廉洁采购、科学采购、创新采购”素质,德才兼备的现代物流采购人才。

1 坚持“四特”融合的构建思路

坚持“四特”融合,即坚持“专业特色、区域特色、职业特色和商科特色”。 其中“专业特色”是指现代物流管理专业是安徽水利水电职业技术学院优势专业,是国家示范性高职院校建设专业,这为课程思政建设提供了强有力的专业背景。“区域特色”是指学校居皖之中,深受徽商文化熏陶,同时,安徽省正在不断加快融入长三角一体化发展进程,这些区域特色使得学校的人才培养既有先天独厚的历史文化底蕴,又有时代发展赋予的机会和挑战。“职业特色”是指物流师、采购师职业资格标准以及“1+X”技能等级要点,都要求技术上“全能”和思想上“硬核”。“商科特色”是指商科类专业普遍存在理论性强、逻辑性强、宏观与微观相结合的特点。对于商科类人才培养,既要突出软商,也应重视硬核,更要与国家经济发展保持高度一致,充分发挥出新时期商业人才应具有的思想引领作用。

本课程思政的育人目标是培养具备“廉洁采购、科学采购、创新采购”能力与素养的现代物流采购人才,因此,育人模式主要从“懂廉洁”“讲科学”“会创新”3方面着力打造。通过家国情怀教育,培养学生政治认同,肩负中华民族伟大复兴的使命与责任,实现廉洁采购育人目标;通过职业道德教育,培养学生具备良好的职业修养和工匠精神,实现科学采购育人目标;通过新发展理念、科学发展观教育,培养钻研创新精神,创新采购新方法和新技术,实现创新采购育人目标。

2 建立专业知识与思政德育同向并行的课程总体设计

本课程的教学设计以采购人员的岗位工作为着眼点,对接现代物流管理专业“1+X”技能考核标准,按照采购业务流程的顺序进行课程设计,在课程育人目标指导下提炼模块教育重点,聚焦思政元素,挖掘思政案例,设计思政教育与专业知识有机融合的方式与方法。以采购谈判模块为例(详见图1),育人目标是“以企业利益为重,实现己方谈判目标,互利合作共赢”,建立二维思政指标并有机融入专业知识点。

图1 采购谈判模块中思政融入点设计

3 助力“课程”与“思政”的融合教学

为促进专业知识与课程思政的有机融合,需要以教学内容为出发点,寻找精准的切入口,采取灵活多样的教学方法与模式。通过“互联网+”混合式教学、翻转课堂、MOOC微课等,多手段综合应用,提高学生参与度与积极性,将学生的价值观引领、专业知识掌握、职业技能与素质培养等纳入教学全过程。

3.1 采购认知模块

在教学实践中,以企业家名言开题,“在一个公司里,采购和销售是仅有的两个能够产生收入的部门,其他任何部门发生的都是管理费用”,紧接着以“利润增加1元有哪些办法”为任务导入,引导学生思考,合作讨论,解决问题并进行交流分享。教师点评后总结出“采购是撬动利润的白金杠杆,具有价值地位”的结论。全过程培养学生团队意识与全局思维,掌握现代物流采购管理的作用与目的,激发职业认同感。

3.2 采购方式选择模块

课前发布学习任务,引导学生了解我国药品集中采购的相关新闻和报道。课中组织学生讨论药品集中带量采购的运作模式及战略意义,让学生深刻领会到集中采购、分散采购等制度以及招标采购、电子采购等方式的内涵、特点及运作流程,并从思想上高度认识国家药品集采的战略意义,既惠及民生又促进产业良性竞争与发展,学生爱国之情油然而生。课后布置实训任务,让学生通过对校园网上招标信息的了解,结合身边案例,总结并评价学校在发展建设中使用的多种采购方式。让学生在掌握招标采购、询价采购、竞争性谈判等多种采购方式的特点及适用范围的基础上,关心校园身边事,培养家国情怀。

3.3 采购谈判模块

课前利用学习通平台发布制订“采购谈判方案”等任务。课中通过主题讨论、辩论赛、情景演示等方式,将2021年2次中美高层战略对话、中国高铁招标等思政案例有机融入到谈判类型、采购谈判筹码和采购谈判技巧等专业知识中。如集体宣读中方明确的中美关系三条底线,突出底线思维;主题讨论“怎样分橙子”,阐明互利合作共赢的重要性。辩论“采购谈判筹码与技巧孰重孰轻”,得出谈判技巧与谈判筹码之间遵循的二八法则,谈判获胜的秘诀是形成对供应商的谈判筹码,然后深究有哪些采购谈判筹码。情景演示高铁招标中我方代表与国外企业之间的合同谈判,学生进行旁白和表演,老师点评并归纳谈判技巧。课后在完善课前任务的基础上,进行采购谈判模拟,拍摄制作视频,上传学习通平台,学生自评、互评、教师网评。采购谈判模拟巩固了学生专业知识,提升了他们谈判能力和创新能力。同时通过对学生家国情怀素养的培养,让学生明白大国外交自信的背后是国家综合实力的展现,个人价值的实现也是同理。

3.4 采购风险防控模块

课前布置学习任务,让学生收集自2020年新冠病毒肺炎疫情大流行以来,我党在预防与化解国际供应链断裂和产业链外移风险的相关举措。课中学生分享,教师点评及总结,聚焦国内与国际双循环互动的新经济政策,“地摊经济”和进口博览会等案例,阐明防控风险能力是我党一项重要的执政能力。改革开放以来,中国共产党领导带领全国人民应变大局、平定风波、化解危机,成功战胜了一个个严峻风险挑战,充分体现了强大的风险防控能力。通过尽心尽情的案例分享,在潜移默化中提高学生思想政治素养。另外,因采购贪腐也是采购风险防范的重要内容,以富士康、欧菲光等企业贪腐案件为例,通过案例分享和主题汇报等形式,做到廉洁教育深入心底。

3.5 企业岗位实训

企业岗位实训也是课程思政教育的重要组成部分。“双11”期间学生在学校京东校园实训中心从事客服岗实习,在熟悉企业实际业务流程、巩固理论知识和专业技能的同时,明确了自我学习需求,增强了服务、纪律、担当和责任意识。学生的专业知识与综合素质得到显著提升,客服接待及处理水平深受合作企业一致好评。

4 构建基于平台的多元全过程定量考核系统

课程思政在教学实践中应高度重视教学过程多元多样化评价工作。通过将课前考勤、课堂互动、课后练习与实训操作等纳入思政考核体系中,对学生基本学习态度、遵纪守规、合作创新、解决问题能力等进行综合评价。以采购谈判模块为例,构建了一个多维度、全方位、全过程的综合评价体系(如表1所列)。借助超星学习通平台,记录教学周期内所有学习活动轨迹,定量数据植入教学全过程,形成基于平台的多元全过程定量数据考核系统。

表1 采购谈判模块的综合评价体系

5 结束语

团队多年的课程思政建设取得了较好效果,学生的思想认识水平得到提高,为其职业生涯奠定了思想道德基础;团队的课程思政建设能力得到提高,锻炼了队伍。采购与供应商管理课程思政建设的思路、设计与实施,为下游课程提供了样板,促进了相关课程的改革与发展。