郝建峰

（肃南裕固族自治县第一中学 甘肃 张掖 734400）

前言

生命教育是关于人与自己、与他人、与社会和与自然之间关系的研究，能够帮助学生健康成长，树立对自己和对生命的正确认知。在我国进入新时代后，国家的发展策略在不断地改变，以求能够更好地适应社会的发展。而针对教育同样如此，要促进国家发展，振兴民族，学生是不可或缺的力量。我国农村教育因为地理环境因素，学生分布较散，上学路远并且困难，造成许多学生上学难。为了改善我国农村的教育状况，国家实施了寄宿制学校。该制度虽然在我国农村教育中已经实行多年，但是仍旧存在一些不足。无论是从学校的管理制度，教师的教学观念和教学手段，还是学生自身的成长状态来说，相对于城镇学校来说还是较为滞后的。在针对学生的全民教育方面，农村寄宿制学校也还存在一系列问题，再加上学生本身就缺乏完整的成长环境，说明了农村寄宿制开展生命教育更加刻不容缓。

1.农村寄宿制学校生命教育的现状

1.1 学校管理制度有待提高

农村寄宿制学校是国家针对我国实际的国情建立的一种教育方式，其目的在于改善农村留守学生的学习环境，以实现乡村振兴的政策目标。虽然农村寄宿制学校已在我国实施了许多年，但是与传统的教学方式相比还是存在较大的差异和不足[1]。因为正式实行的时间尚短，学校管理层对农村寄宿制学校的管理还有待探索。学校对学生的管理更多习惯采取传统学校的管理模式，这种模式虽然经历的时间更久，也有一定的管理效果。但是并不符合农村寄宿制学校的实际情况。就读于农村寄宿制学校的学生，大多是留守学生，在生活中缺少父母的陪伴，缺少价值观念和对生命的认知，这些都造成了他们成长中的难题。这些难题也是学校需要认识到，并加以调控的。但是在许多寄宿制学校的管理过程中，学校缺乏对学生心理状态的把控，较少参与到学生精神状态的调整中。习惯采取强硬的手段，调整学生的行为习惯以及调节学生之间给欢喜问题。

1.2 教师的教学观和学生的价值观都有待提高

生命教育是为了通过五个教育内容，促使学生实现人生价值的教育。要实现自我价值，使自己成为自己首先就需要树立正确的价值观，以及足够的社会适应力，才能使学生在未来的生活中保持积极的态度。但是因为留守学生长期缺少父母陪伴，缺少正确的家庭教育和社会教育，导致其价值观得不到良好的培养，社会适应这力也得不到良好的锻炼。农村寄宿制学校的教师因为长期应试教育的影响，在教学活动中仍有一部分教师喜欢采用灌输式教育，这样的教学方式更加不利于留守学生的心理成长，反而容易造成学生的叛逆心理。而还有一部分教师虽然采用新型的教学手段，但是因为自身能力有待提高，导致生命教学难以与课程内容相融合。在农村寄宿制学校中，无论是学生还是教师对于生命教学的意识都还需要不断提高。

2.农村寄宿制学校开展生命教育的实践措施

2.1 依据学生的实际情况，有针对性地开展生命教育

我国乡村地区的教育一直是国家教育事业中的一大难题，不只是其地理环境，还因为当地的人文环境因素。为了提高教学效率和改善乡村地区学生的学习环境，国家在乡村地区实行了寄宿制学校。这样的教学方式在一定程度上保证学生的安全，便于教师集中管理，有利于学生提高学习效率。但是其也有明显的不足，学生与学生之间的影响有积极的，就有消极的。并且寄宿制学校中的学生缺乏父母陪伴，在家中大多是婆婆爷爷在照顾，这样的成长环境导致学生难以树立正确的价值观念。除了大的环境因素外，还取决于家庭中的经济状况和教育观念。这些综合因素最终决定了学生对生命的观念。因此教师在开展教学活动时，应当考虑学生所处的综合环境因素，而不是依靠成绩来定学生的好坏。

生命教育所涉范围广泛，需要教师针对学生的情况进行综合性的考量，根据学生的实际情况，开展有针对性的指导，才有利于促进学生树立正确的价值观念。我国中医治疗中讲究对症下药，我国著名的教育家孔子也曾说过需因材施教。所以教师应当依据学生的实际情况，进行有针对性的教育。在以往的农村教学中，因为环境困难，学生住家远，技术落后，造成教师要准确掌握学生的家庭环境和成长环境都存在一定的难度。但是现在随着信息技术的发展，家长要加强与学生父母之间的联系和沟通不再是难事。教师可以通过电话沟通或是视频沟通，掌握学生在家中的情况，并将其制成一个电子表格。教师除了关注学生的成绩问题外，还需要关注学生行为习惯的变化，通过与家长的沟通，找到病灶，及时帮助学生解决问题。从而引导学生树立正确的人生观念，促使学生身心共同健康的发展。

2.2 将生命教育与各学科相结合

生命的意义是我们终其一生都在思考的问题，如何实现自己的人生价值也是一个深刻的问题。生命教育具有较强的广泛性，它与其他教学活动都有着本质的区别。其他学科的问题都有着一个固定的答案，但是生命的答案有许多可能性。想要让学生明白生命的意义，教师不能依靠传统的教条式教学，尤其是针对农村寄宿制学校的学生。他们因为生活中缺少父母的陪伴和管教，其情感也同样缺失了一部分，在心理状态上也更加容易出现叛逆。因此寄宿制学校可以尝试将生命教学与各学科的教学内容相融合，通过潜移默化的教学形式，逐步地改变学生的人生观、价值观和世界观，促进学生更好地发展自身，从而实现自己的人生价值。

关于生命教育在中小学阶段的教材中就有许多相关的内容，各科教师就可以利用相应的教材内容开展生命教育，通过教学活动改变学生的思想观念[2]。例如语文教学，初中阶段一年级上册中就有关于人生观的教学。教师可以利用有效的教学手段，在课堂活动中让学生明白积极的人生观的重要性。例如《走一步，再走一步》，教师可以开展情境表演，让学生在表演中体会作者的思想感情的同时树立坚持不懈的精神。再比如初中的生物中的“生物与生物圈”一章的讲解，教师可以通过建立学习小组，鼓励学生走出课堂，观察身边的生物。促使学生通过自己的探索，了解人与自然之间的关系，培养学生树立正确的观念，学会善待他人。教师可以在教学活动中开展生命教育，增强学生对生命认知的沉淀，从而促使学生学会敬畏生命。

2.3 开展生命教育的实践活动

人的感性认知大多来源于自身的实践经验，对生命的认知是理性和感性共同作用的结果。理性认知可以通过教师知识的传授获得，感性认知就需要学生自己的实践活动才能获得。想要加深学生对生命的认知，不仅需要教师采取有效的教学手段，提高生命教育与学科教材内容的融合度，还需要增加学生的实践经验。通过实践获得的感受和知识，虽然较为散乱，但是对于学生的感情冲击和认知的树立更加直接和深刻。我国著名的教育家陶行知曾说过教育不应当是被限制在一堵围墙内的，教育应当走出围墙，让学生参与到生活中，在生活中吸收知识，理解知识。所以教师想要提高学生的生命认知，可以鼓励学生参加社会实践，在实践中理解生命的含义。

农村的教学条件与城镇学校的教学条件相比始终存在一定的差距，但是乡村学生也有其自身特有优势，教师可以利用当地的人文环境和社会环境，可以整合当地的社会资源，与当地的合作社合作，带领学生参加合作社的一日劳动[3]。通过这样的劳动实践，让学生明白粮食的可贵，生命的可贵。教师也可以与当地的政府部门合作，带领学生做一日志愿者，和社区工作者一起走入社区中，了解社区里的情况，可以与社区工作者一起照顾空巢老人，或是照顾年龄较小的留守儿童。通过自己的实践活动，让学生在真实的情境中学会尊重生命，珍惜生命。

2.4 完善学校教学设施，打造良好的学习环境

环境的好坏会直接影响人的心情和状态，学生学习同样与学习环境分不开。农村寄宿制学校除了管理需要进行改善，还需要为学生打造良好的学习环境，一个健全完整的学习环境有利于提高学生的学习效率。但是乡村学校的硬件设施与城镇学校相比还是有差距的，尤其是在图书这一块上。因为经济原因，许多农村寄宿制学校是没有自己的图书室的，可以供学生借阅的图书种类也是较少的，学校的体育健身器材和运动用具场所也是有待提高的[4]。阅读可以丰富学生的精神世界，通过阅读打开学生的眼界，加深对生命的认知。运动可以锻炼学生的身体素质，有利于他们保持积极的心态。因此学校应当通过有效的手段，完善学校的教学设施，为学生创造一个良好的学习环境。完善学校设施，学校可以从两个方面出发。一是可以向相关的政府部门申请，请政府部门进行财政上的支持。二是学校自己进行筹集，现代的信息技术发展快，信息的传播速度更快，学校可以利用信息技术筹集图书和健身器材等。学校是学生学习的圣地，校方和教师有责任为学生创造更好的学习环境，从而促进学生身心的共同发展。

结语

综上所述，农村寄宿制学校在硬件设施和软件设施上都还存在一定的问题，学校和教师想要促进农村寄宿制学校在乡村教育事业中的作用，就需要积极地优化自己的教学观念和教学手段，促使农村寄宿制学校紧跟时代的步伐。想要提高学生对生命的认知，就需要学校和教师的共同努力，通过有效的教学手段，落实德育工作，将生命教育与日常的教学活动相融合，引导学生树立良好的生命观。