邓玉桃

（康乐县城东小学 甘肃 临夏 731500）

前言

语文归根结底是一门语言类的学科课程，学好语文的一个关键点就在于多读、多看和多写，而在传统小学语文教学工作当中，虽然重视阅读教学，但是却存在着一定的方向偏差，诸多小学语文教师在教学工作过程中倾向于灌输式阅读教学和题海战术，这使得语文阅读学习失去了其重要意义和价值。在这种情况下，小学语文教师在开展教学工作过程中，需要意识到课外阅读的重要价值，并且在教学工作过程中积极地对其运用，满足小学生的阅读学习需求，同时在这一过程中养成良好的阅读学习习惯，这对于小学生医生的学习和成长具有重要意义。所以，在接下来的文章中首先阐述课外阅读在小学语文教学中的重要性，其次分析小学语文教学融入课外阅读过程中存在的不足，最后提出具有针对性和建设性的意见，试图对当代小学语文阅读教学工作的开展起到一定的借鉴和指导作用。

1.关于课内阅读与课外阅读的概述

目前来看，之所以部分小学学校中的语文课外阅读应用效果并不理想，主要原因之一在于学校和教师未能区分课内阅读与课外阅读之间的不同和联系。其中，课内阅读与课外阅读的区别在于“学习者的阅读”和“行为者的阅读”，这种差异性折射出来的其实是小学生阅读动机的不同，其中，课内阅读过程中，小学生的阅读动机主要是学校和教师的教学动因，而课外阅读是行为者的一种阅读方式，简单来说，就是在小学生自身原因的情况下开始自主阅读的[1]。在小学语文课堂教学过程中，课堂内阅读意味着剥离了小学生生活实际需要和为了满足这种需要而形成的压力，简单来说，就是小学生在课内阅读学习过程中其实是存在一定压力的，虽然有利于理论知识的获取，但是并不利于小学生语感和其他阅读能力的提升，其中课外阅读过程中小学生并不具备对应的压力，因此更容易培养学生的语感和阅读学习习惯，因此课内阅读与课外阅读可以起到良好的协同教育作用。

因此，在小学语文教学工作当中，课内阅读与课外阅读之间存在着明显的差异性，也正因为这种差异性，使得课外阅读教学往往能够发挥出课内阅读所不能取得的作用，因此在小学阶段的语文教学工作中，需要重视课外阅读的重要性，并且在实际的阅读教学过程中进行积极的落实，这对于小学语文教育工作发展，对于小学生的学习和成长均具有重要的作用和价值[2]。

2.课外阅读在小学语文教学中的重要性分析

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”，从中能够看出小学语文教学过程中的课外阅读重要性，并且小学生的语文阅读能力处于一个重要的形成阶段，课外阅读的融入，可以有效满足小学生的阅读学习需求。具象化来看，课外阅读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面；

（1）培养小学生专注力和耐心

在小学阶段的语文课堂教学过程中其实可以发现，相当一部分小学生在长期面临单一、重复的语文教材内容的情况下会出现注意力不集中等等问题，进而严重影响到小学语文阅读教育教学效果。而众所周知的，阅读这一行为本身需要阅读者具有耐心，在长期的小学语文课外阅读过程中，小学生自身的阅读专注力和耐心都会在潜移默化的过程中实现提升，这对于小学生在语文课堂中的学习和成长也具有非常重要的意义和价值。而且小学语文课外阅读不同于课内阅读，其所受到的限制和制约因素比较少，小学生可以依照自身的阅读兴趣、爱好选择对应的内容进行阅读和学习，在兴趣的指引之下，也有利于小学生自身专注力和耐心的逐渐提升，这不仅可以在小学生的语文学习过程中发挥出重要的作用和价值，对于小学生其他学科课程的学习也是极为重要的，小学生即便遇到再多的困难，也可以坚持学习，这本身就是一个学生在学习过程中理应做到和实现的[3]。

（2）培养小学生的语文学习兴趣

从小学生的角度上来说，语文绝对称不上一门“具有魅力”的学科课程，并且在阅读学习过程中，不论是总结和理解文章的主旨含义还是分析、剖析作者的情感，本质上都具有显著的抽象化特征和特点，部分学生在学习过程中会表现出一定的困难，这一问题不进行解决的情况下，长此以往就会导致部分小学生失去语文的学习兴趣，教师所进行的教学工作也会变得事倍功半。而且，语文教材中的内容是有限的，并不能有效满足学生的学习需求，这同样也会影响到小学生的语文学习兴趣[4]。

而课外阅读不同，脱离了课堂的限制和制约，课外阅读可以以一个多样化、多维度的姿态呈现出来，不同学生也可以依照自身的爱好、偏好选择并且进行阅读，从而满足自身的阅读学习需求。同时，小学生在课外阅读学习的过程中，可以通过了解不同的作品，了解到语文世界的多姿多彩，也就是发现语文的美丽和价值，自此，小学生的语文学习兴趣能够得到比较大的提升，对于小学语文教师来说，其开展的课堂教学也会更加的事半功倍。

（3）利于学生语文习作素材的积累

在小学阶段的语文课堂教学工作当中，语文习作的教学是非常重要的一个组成部分，小学生的语文习作水平，能够在一定程度上体现出的语文综合素养。然而，在小学阶段的语文教学工作当中，习作教学也是“老大难”的一部分，之所以出现这一现象和问题，主要原因在于小学生自身缺少习作经验和写作素材，由此在具体的写作学习过程中出现了困难，经常陷入到一个“无东西可写”的尴尬境地[5]。

而在小学语文的课外阅读教学工作过程中，其绝对不仅仅是小学生自身阅读的一个过程，更是一个不断积累写作素材的过程，小学生在阅读过程中可以体会不同作者的写作素材、写作手法和情感表达方式等等，这些本质上都可以成为小学生语文习作的素材，日后小学生在习作学习过程中也就可以避免陷入到一个“无东西可写”的尴尬境地。同时，在长期的小学语文课外阅读教学过程中，有助于小学生形成良好的自主阅读学习习惯，日后小学生自然可以长期、持续地积累自身的写作素材，对于小学生自身的写作水平提升具有重要的意义和价值。

（4）培养高尚情操和健全人格

课外阅读不单是学生求知、开智的手段，更是提高学生素养，人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。 在素质教育的宏观背景之下，不同学科课程教育工作不仅仅需要重视小学生的语文课程知识内容的教学，同时还需要培养学生的综合素养，促使小学生成长为一个健康、健全的“人”[6]。而英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”在长期的课外阅读学习过程中，小学生可以学习、了解到属于人类身上不同的美好品格，这些对于小学生的学习和成长能够起到潜移默化的作用和效果。例如，在名著《三国演义》的课外阅读学习过程中，小学生不仅可以了解到对应的战国历史，同时还能够体会到当时期人与人之间的情感连接和民族、国家大义等等，由此就可以对小学生的高尚情操形成和人格的健全起到重要的促进作用和效果。因此，在当代的素质教育背景下，小学语文教育工作过程中，对于课外阅读教学需要保持高度的关注和重视。

3.现阶段小学语文课外阅读教学工作中存在的问题

目前来看，国内不同小学学校开展语文教学的工作过程中，对于课外阅读教学已经保持了高度重视，并且在教学过程中积极进行落实。然而，受于多方面因素的制约和影响，导致现阶段小学语文课外阅读教学工作还存在这一定的问题和不足，具体表现在以下几个方面：

（1）教师重视程度不足

目前来看，部分小学语文教师虽然落实了对应的课外阅读教学对策，然而重视程度存在着明显不足，学校和教师的注意力依旧集中在小学语文的课内教学工作当中，这导致小学语文课外阅读具有过于自由的特点，而对于小学生来说，在缺少约束的情况下，其在实际的课外阅读、自由玩乐的两项选择当中，小学生明显更加倾向于后者，久而久之，就容易导致小学语文课外阅读成为形式化主义。除此之外，部分小学语文重视程度不足的现象还体现在以下现象，教师虽然为小学生布置了课外阅读内容，但是多数情况下局限在四大名著之上，这显然并未重视小学生自身的阅读学习需求，而在小学生自身阅读兴趣得不到满足的情况下，小学生自身参与积极性和主动性都会大大降低[7]。

（2）课外阅读环境不佳

从学生的角度上来说，阅读是一个需要耐力和集中力才能完成的过程，在学校内的语文课堂当中，教师可以通过多媒体设施、教学管理等等工作，尽可能为小学生提供一个良好的阅读环境。而在小学语文的课外阅读教学过程中，其主要特点之一就是自由、宽泛，而也正是因为这种过于自由、宽泛的特点，导致小学生自身所处的课外阅读环境参差不齐，学生的课外阅读环境质量比较差的情况下，难以使得小学生集中自身的注意力，再加上外界因素的影响，导致小学生难以完成自身的课外阅读学习过程，这也是现阶段诸多小学生在课外阅读学习过程中存在的主要问题之一。例如，在当下的信息时代背景之下，小学生对于手机、电脑、网络的依赖程度都得到了比较大的提升，这导致学生自身缺少课外阅读的时间。再加上学生家长自身缺少环境营造的意识和能力，就会导致小学生长期陷入到缺少良好课外阅读氛围和环境的问题当中，使得小学生的课外阅读学习变得困难重重。

（3）教师的引导不及时

小学阶段学生的主要特点就是年纪小、缺乏学习经验，这一点在小学生的语文课外阅读学习过程中亦是如此。换而言之，现阶段之所以小学语文课外阅读教学效果并不理想或者是未能收获预期的效果，主要原因就是小学生自身缺乏阅读理解的经验和能力，而课外阅读由于脱离了课堂，导致小学语文教师的引导具有滞后性，在这种情况下，一旦小学生在课外阅读学习过程中遇到了困难，缺少教师指导、指引的情况下，学生依靠自身解决存在困难，这使得本该顺畅的课外阅读过程变得困难重重，学生在这些困难的负面影响之下，日后就会出现丧失课外阅读学习的兴趣[8]。因此，在小学语文的课外阅读教学工作过程中，小学学校和语文教师还需要重视及时的引导和指导，避免小学生在课外阅读学习过程中遇到困难、失去兴趣，这一点对于小学生自身的课外阅读兴趣保持、习惯养成等等方面都是比较重要的，小学语文教师在教学工作过程中需要重视起来。

4.现阶段小学语文教学过程中应用课外阅读的有效策略

在小学语文教学工作中，课外阅读教学具有重要作用和价值，小学学校和语文教师理应重视起来，并且使其成为小学语文教学工作体系中的一个重要组成部分，为小学生的语文核心素养提升奠定良好的基础。具体来看，现阶段小学语文教学过程中应用课外阅读的有效策略如以下所示：

4.1 提升重视程度

目前小学语文的课外阅读教学工作过程中，之所以受到了一定的限制和制约，主要原因就是小学语文教师和学校的重视程度不足，这间接导致小学阶段学生在语文学习过程中的重视程度也比较低，参与课外阅读学习的概率比较低。

因此，在日后的小学语文教学应用课外阅读的过程中，小学学校和语文教师理应重视起来，为了达成这一重要目标，小学学校需要依据自身的实际情况，在校内开展相关的宣教工作，促使校内上下都可以意识到现阶段小学语文教学过程中应用课外阅读的重要性和必要性[9]。例如，可以定期在校内开展课外阅读的分享交流活动，促使校内师生全部参与其中，其中不同的阅读感受分享，本身可以分享各种课外读物，参与对象的多样化，也可以促使校内上下都开始重视现阶段小学语文教学过程中的课外阅读，尤其是小学生，在教师榜样阅读分享之下，后续可以积极主动参与到课外阅读学习过程当中。

4.2 重视优化课外阅读大环境

无论是古代的孟母三迁，还是直到当下我们依旧经常应用的“近朱者赤近墨者黑”，本质上都强调了环境对于人的直接影响，这一点毋庸讳言，在小学语文的课外阅读过程中亦是如此，如果小学生自身缺少一个良好环境的情况下，自身难以参与到课外阅读当中。为此，在现阶段小学语文教学过程中应用课外阅读的过程中，需要注重优化小学生的课外阅读大环境[10]；

首先，校内综合条件适宜的情况下，理应建设图书馆，并且丰富其中的图书馆藏资源，使得不同需求小学生得到有效满足。即便缺少相关的经济条件，也应该利用教室和其他的空间，为小学生创设课外阅读的良好环境，从而进一步激发学生的阅读学习积极性，从被动阅读转变为主动阅读，营造积极的课外阅读氛围。

其次，在小学生的课外阅读过程中，家庭环境也是一个十分重要的环境，因此优化课外阅读环境的过程中，还需要重视家校合作的加强，使得小学生在家庭中也可以具备一个良好的阅读环境，从而支持小学生的课外阅读。

4.3 重视阅读指导

在前文已经进行了一定的提及，小学生虽然具有了一定的阅读理解能力，但是本身阅读能力有限，在自主的课外阅读学习过程中容易遭遇不同程度的问题，在这种情况下，小学语文教师在其中的有效指导就变得至关重要。

例如，小学语文教师可以利用当下的互联网，运用QQ、微信等等，组建班级的阅读指导群，小学生在课外阅读过程中遇到问题的情况下，可以在群中寻求教师或者是其他同学的帮助，其中教师在具体的教学指导过程中需要及时，必要情况下可以单独进行联系，给予小学生更加针对性的课外阅读指导，使得小学生的阅读学习得到支持和支撑，进而取得良好的教学效果。

结论

综上所述，不难发现，在现阶段的小学语文教育工作当中，课外阅读教学具有重要价值和作用，并且伴随着时间的推移，小学生对于课外阅读教学的要求其实是不断提升的。在这种情况下，小学语文教师需要重视课外阅读的落实，并且进行针对性的优化和完善，从而取得良好的教学效果，这对于小学生自身的语文学习、个人成长等等多方面都具有重要的作用和价值。