赵若彤

（会宁县白草塬镇中心幼儿园 甘肃 会宁 730722）

众所周知，孩子们最喜欢玩游戏，孩子们更喜欢这种形式的学习，因此，有必要在课堂游戏化的背景下研究和探索幼儿园的教学模式，并在课堂游戏化背景下进行教学，这可以大大提高教师教学的效率和质量，而且对于提高儿童的学习也很重要。但是新的教学模式只能在课题研究和成为课堂游戏化的背景下继续发挥作用。因此，教师必须在课堂游戏项目的背景下，以理性和科学的方式学习和研究新的学习模式。

1.幼儿园课程游戏化理念的理解

随着时代和社会的进步和发展，现代教育和培训理念与传统教育和培训理念之间存在巨大差异。对于传统教育和学习而言，最重要的是发展儿童的能力。现在，教育和学习的概念是建立在抚养儿童的能力之上，强调提高儿童的人文素养，随着二胎政策的出台，学前教育现在是社会的一大关切问题，要求幼儿园不要自己进行教育和培训改革，以实现社会发展目标。作为儿童接受教育的地方，幼儿园可能是儿童学习的第一站，儿童的理解和自我控制能力相对较低，在这一阶段可能很难接受和理解相关知识点。活动气氛相对乏味，孩子们根本无法忍受老师的讲课。从长远来看，孩子的知识水平不会提高，如何帮助孩子理解知识而不错过知识。在这个阶段，教师必须使用游戏教学法来教育孩子。

2.当前幼儿园课程游戏化教学模式中存在的问题

2.1 课程游戏化教学形式相对简单，缺乏创新性

学龄前儿童的发展有其自身的特点，由于他们年龄小，他们在智力或身体发展方面没有得到充分发展，这是学习和理解事物的关键阶段，儿童的注意力相对较差。学习游戏可以有效地吸引学生的注意力，并在一定程度上增加孩子的注意力时间，而在儿童课程的实践教学中，教师倾向于采用相对独特的游戏模式，通常用于一些简单的教学活动，从长远来看，孩子很容易厌倦。此外，在游戏开发过程中，教师设置了相对简单的游戏链，这使得课程内容难以解释，使儿童难以从游戏中获得知识，并降低了教学效率。

2.2 组织游戏的方式不准确

可以理解的是，在儿童的实际教育过程中，大多数教师将处于一种不利于儿童发展的两极分化状态，首先是教师发挥主导作用的游戏，在没有事先与儿童沟通的情况下，他们严格控制儿童在游戏中的所有行为。例如，活动的组织形式、活动中使用的游戏细节、活动范围等。他们没有充分发挥孩子在学习过程中的主要作用，游戏与孩子的内心想法不匹配，孩子在游戏中的动机和主动性降低；第二种情况是让老师在整个课堂活动中控制孩子，尽管孩子有足够的自我意识。虽然孩子是占据主导权的，可以玩自己的活动和活动，但是这不利于及时了解孩子的行为，导致事故率急剧上升，因此游戏组织不善是游戏学习的问题之一。

2.3 课程游戏化环境的开发和利用较少

幼儿园的游戏培训需要丰富的游戏设备，这也是举办多彩游戏课程的必要先决条件，目前越来越多的家长在学前教育质量方面，特别关注幼儿园的教学，但游戏教学的有效性取决于大多数幼儿园的教育基础设施不足和不完善，以及缺乏儿童友好的教育设施和游戏，这大大限制了教师创建和开展游戏活动的机会，并阻碍了一系列高质量的游戏活动。

3.课程游戏化背景下幼儿园教学模式

3.1 在课堂环境上创设自由的氛围

给孩子们一个自由的课堂环境，有助于他们的学习活动，受孩子们的自然影响，他们喜欢自己感兴趣的事物，但孩子们很小，不成熟，容易受到外部因素的影响，所以老师一定会让孩子们自由地学习游戏。创造良好的学习氛围。这种氛围不仅可以让孩子参与游戏，还可以促进他们有效的学习行为，比如在教学过程中，老师不为孩子做固定形式的游戏活动，而是给孩子一个榜样主题，让孩子独立行动，老师只在游戏活动中扮演主导角色，比如，老师可以和孩子一起玩游戏。在这个阶段，老师应该积极引导孩子们对活动提出建议或想法。此时，孩子们积极参与游戏活动的讨论，一个孩子说你可以在商店购物，另一个孩子说我想和顾客一起玩，另一孩子说我想和店主一起玩，这些角色和场景让孩子们在玩耍中发展，通过这种形式，孩子们不仅可以充分发展他们的主观主动性，大胆地表达他们的观点和意见，同时有效地发展他们的组织和表达技能。此外，在这些活动中，为了确保儿童的安全，教师必须照顾儿童，只有这样才能进一步提高儿童的融合能力，为此，在课堂环境中创造自由氛围是在学习游戏背景下探索幼儿园学习模式的重要步骤。

3.2 鼓励幼儿设计，强化主体地位

在以前的儿童团体活动中，无论活动的具体形式如何，活动的发起人是教师，组织者是教师，儿童不能主动选择参与，游戏在教师的要求下逐渐结束，儿童的主导地位不明显，很难充分享受自由学习的氛围。因此为了凸显儿童的潜力并鼓励他们独立参与游戏活动，教师可以鼓励孩子们以自己的方式完成游戏，鼓励他们参与游戏的设计和组织，从而改变以前的活动形式，教师可以理解儿童能力的局限性，使孩子们更容易玩，你必须积极帮助他们改进游戏细节。例如，教师可以利用他们的空闲时间为孩子们建立一个游戏平台，这样他们就可以按照自己的想法开发和参与游戏。“你最喜欢的游戏是什么？”鼓励孩子们积极交流和讨论。然后老师让孩子们谈论自己最喜欢的游戏活动，然后让孩子们制定游戏规则，然后根据孩子们提出的游戏规则，老师和孩子们选择游戏场地，老师鼓励孩子们设计自己喜欢的游戏活动、选择游戏地点、与孩子们一起制作游戏用具，让孩子们享受自由的游戏环境，更积极地参与游戏活动，促进课堂游戏化。

3.3 通过开展游戏比赛的方式，提升幼儿的综合素质

学前教育在我们受教育的所有阶段都特别重要，学前教育不仅是连接优质教育各个阶段的基础，而且有助于儿童在早期发展阶段发展良好的个性，可以说学前教育在儿童一生的发展中发挥着重要作用。因此，在学前教育中，我们可以说，必须适当注意课程的教学方法和模式，以及教育和学习模式的变化。根据情况分析，很多幼儿园要求教师在日常教学工作中引导孩子们感兴趣的活动，以激发孩子们学习兴趣，而玩游戏可以极大地提高孩子的竞争意识，更有效地集中注意力。因此，教师可以根据课程特点分析和开发适合课程的教学方法和策略。通过以上方法和策略，可以合理地开发和组织学习游戏。例如，在上课期间，教师可以组织孩子们举行阅读比赛，更好地促进孩子们之间的良性竞争。然后，教师可以将不同的图书分发给不同的学生，并指导每位儿童阅读。之后，老师可以收集书，让孩子们复述图书的内容，在一个群体中重复故事的方式可以有效地发展儿童的记忆和群体之间的合作感，以实现儿童的总体发展目标。

3.4 重视引导家庭教育

在改善中国儿童学习的过程中，为了充分发挥家庭教育的作用，体现家庭教育对儿童发展的重要性，儿童除了校外，其余时间都与父母在一起，相应的教师提出了家庭教育法，什么是有效的家庭教育法？特别是当儿童获得有效的教育方法时，最典型的特征是独立和自信。这种独立性和自信从内向外传播，加强了他们的地位，不受外部因素的影响，因此我们看到家庭教育在儿童心理中也起着积极作用，父母经常鼓励孩子参加智力竞赛或戏剧表演，以发展他们的表达和社交能力，并提供表达的机会和平台。此外，父母可以在睡觉前给孩子讲寓言故事，然后专注于向孩子传达有价值的想法和感受。例如，我们与关心人与人之间诚实的人合作，或在孩子之间养成节俭的习惯，使我们优越的道德品质成为家庭教育的核心要素。领导学习和实践活动，使他们始终牢记在心，不断提高智力和道德水平，真正体现了我国学前教育的价值和意义。

3.5 做好德育渗透，提高游戏价值

优质教育理念和学习游戏理念的结合使班级领导认识到道德教育的重要性。老师在思考如何做好孩子心灵的道德教育工作时，我们希望培养儿童的智力和道德意识，而且道德教育已成为幼儿园改革的首要任务，要做好道德教育的工作，“平行道德智慧”升起公平的旗帜，为了促进道德教育和游戏活动的结合，确保孩子们可以在玩的同时更好地实现道德素养的良好发展。游戏方面，班级管理人员利用活动的主题和形式组织儿童参与游戏活动，从而深化道德教育。活动开始后，教师可以向孩子们展示我们如何正确扔掉垃圾，并认识到随地乱扔垃圾的会给我们生活带来的不良影响。然后，教师给孩子们塑料瓶、落叶、报纸等材料，组织孩子们进行手工制作，让孩子们可以用自己的双手清理垃圾，教师让孩子们认识到垃圾的回收价值，积极收集生活垃圾。并展示和指导变废为宝、环境意识培训和绿色生活，从上面的活动示例中可以看出，课堂教师可以深入了解道德教育的游戏过程，让孩子们在游戏中体验游戏活动的价值，从而提高他们的实践能力和高质量的道德素养培训。

结语

总之，在学前教育中，课程游戏化无疑是最有效的教学形式之一。在课程游戏化的背景下，幼儿园管理者必须重视游戏课程的设计和实施，以及通过课程游戏形式对学前教育模式的持续转型和现代化，追求课程的教学计划和目标。此外，游戏的设计和实践在教育模式中起着重要作用，幼儿园教师是教育的重要组织者和引导者，应仔细设计基于游戏的教学活动，考虑到课程的性质以及儿童的年龄和能力，不断丰富教学形式，从而使幼儿能够在游戏中发展思维、想象力和创造力。