雷 慧

（盘锦市辽东湾实验高级中学 辽宁 盘锦 124000）

化学作为一门自然学科，实验是化学学科的重要组成部分，因此，教师在开展高中化学课程教学时，应该始终将实验教学放在重要位置，对以往的实验教学方案进行不断优化，从而实现对学生化学实践操作能力的有效培养。目前来看，分组教学理念已经在我国中小学课程教学中有广泛应用，教师在开展高中化学实验教学时，应该秉持着分组教学的基本原则，从而促使学生积极参与化学活动，这样可以使实验教学的效用得到有效发挥。今后，教师应该根据当前学生实际接受能力及兴趣爱好取向为其设定具有针对性的化学分组实验，强调学生在参与化学实验过程中的主观感受，进而不断丰富学生化学课程学习体验，这也有利于提高学生化学学科核心素养。

1.高中化学分组实验教学开展现状

1.1 部分教师对学生分组实验的重视程度不高

当前来看，虽然新课程改革已经在我国中小学教育事业中全面推进，同时也强调了化学课程教学过程中实验教学的重要性，需要教师在开展高中化学实验教学时，引导学生发现问题、规范实验环节、解决实验中的实际问题，这样才能使高中化学课程教学高效性得到体现。但当前部分教师在开展高中化学实验教学时，对分组实验教学模式的重视程度不高，并且习惯于提前预设实验过程及实验结果，这也导致化学实验操作环节成为了走形式、做样子，这也是导致教师对学生分组实验教学重视程度较低的关键原因[1]。

1.2 部分教师对学生分组实验过程的研究不够深入

对于当前部分高中化学教师而言，在开展化学分组实验教学时，往往没有充分考虑到学生在分组实验中的具体学习情况，只是引导学生按照特定的实验操作步骤及实验方案来完成实验活动，并且让学生观察实验现象、总结实验结论。整体来看，上述实验教学模式较为固化，使得学生在参与化学实验过程中的体验单一，也不利于激发学生化学实验兴趣。虽然很多教师已经将分组实验教学理念融入到了化学实验教学中，但由于在具体开展化学实验时，试剂用量不当、试剂加入顺序不当等多种因素都会影响最终实验结果准确性，从而导致所得到的实验结果与预设结果存在出入[2]。归根结底，这都与教师缺乏对分组实验过程的深入探究有直接关系，这也导致学生课堂实验规范性、高效性没有得到有效体现，进而影响了化学实验教学综合效果。

2.高中化学实验分组教学的设计与实施路径分析

2.1 夯实化学理论知识基础，强化学生化学实验认知

教师在正式开展高中化学实验分组教学之前，应该先帮助学生夯实化学理论知识基础，从而使学生对化学实验各步骤及探究的问题、所需仪器试剂等有深入了解，这样才能使学生在参与化学实验过程中获得更为丰富的体验。首先，教师要引导学生对化学实验各个步骤及所涉及到的难点有具体认知，并且帮助学生理清化学实验顺序，做好实验前的准备工作；其次，教师要先为学生讲解化学实验开展过程中的疑难问题，从而为学生设定相应的问题解决策略，这样可以使学生在化学实验过程中有条不紊的面对各个难点[3]。例如，在开展“焰色试验”时，很多学生往往不理解为什么用盐酸来洗涤铂丝，这就需要教师在实验开展之前为学生详细讲解这些问题背后所涉及到的化学理论知识，从而使学生在进行化学实验操作之前，已经对实验全过程有较为详尽的认知。

2.2 以实验细节为入手点，引导学生形成规范化实验操作习惯

教师在与学生一同开展高中化学实验操作时，应该注意将培养学生实验操作能力作为高中化学实验教学中的关键内容，在实验操作过程中，教师要对学生进行详细指导，明确实验过程中的各个细节，这样可以帮助学生逐渐形成良好的化学实验操作习惯，进而保证实验全过程规范性[4]。具体来说，教师应该从以下几个方面入手培养学生化学实验细节意识：首先，教师在与学生进行化学实验课前预习时，要注意将实验操作过程中的安全注意事项告知给学生，尤其要使学生对实验过程中的严禁事项有清晰了解。例如，在化学实验过程中经常会运用到酒精灯，要引导学生形成安全使用酒精灯的习惯。同时，在化学实验过程中也会产生一些有毒废液，教师要引导学生集中处置化学有毒废液，从而避免这些有毒废液对自身身体健康产生负面影响；其次，教师在引导学生进行化学实验操作时，应该促使学生形成关注每一个实验细节的良好习惯，无论是药品使用剂量、药品添加顺序、实验操作环境清理、溶液振荡时间及力度等，其都会影响到最终实验结果准确性及科学性，因此，学生在进行化学实验操作时，教师必须在现场进行指导，当发现学生实验操作过程中存在不当之处，要及时指出[5]。同时，教师还应该引导小组内部成员互相监督及纠正，从而保证以小组为单位的化学实验可以顺利、高效开展。可以看出，只有培养起学生严谨的、重视细节的实验操作习惯，才能使实验成功率得到保证，同时也保证了教师高中化学实验教学的综合效果。

2.3 结合新课程改革对化学实验的具体要求，对实验全过程进行深入研究

在高中化学分组实验教学活动开展过程中，虽然是以学生小组自主实验为主，但由于多种因素影响，导致很多时候学生不可能完全独立自主完成实验操作，这就需要教师在一旁进行监督与指导，进而保证化学实验完成效果。由于高中阶段所涉及到的化学知识较初中而言，难度明显提高，因此很多实验所涉及到的环节较为复杂，需要小组内部成员各司其职、互相协助，也需要教师在现场对学生进行有效引导，这样才能保证化学实验的完整性。而在开展高中化学分组实验的过程中，很多时候实验中的某一环节往往会出现问题，但出现问题并不意味着实验会彻底失败，通过恰当的方式可以实现对实验的有效补救，从而保证最终得出的实验结果符合要求，而想要达到这一效果，则需要教师不断加深对化学实验全过程的深入研究，通过这种方式来帮助学生不断巩固化学实验操作能力，使得学生在分组实验过程中，一旦某一实验环节出现异常现象，可以及时整改，进而实现对实验过程的有效补救[6]。例如，教师在引导学生进行“钠与氧气反应”这一化学实验时，由于钠在氧气中燃烧时，不仅会产生一些淡黄色产物，同时还会出现一些黑色产物，这就需要教师引导学生以小组为单位对反应所产生的物质种类进行分析。经过教师引导及学生小组探究之后，最终可以发现，之所以钠与氧气发生反应之后，产物中有淡黄色及黑色两种物质，主要由于部分小组成员在取出钠时，没有将钠表面的煤油清除干净，这也使得钠表面存在杂质，而导致钠燃烧之后，会产生碳黑物质，这就是实验过程中出现的黑色物质[7]。通过对化学实验过程的深入探究，可以使学生对实验过程中的要点环节有深入理解，同时也有利于学生发现实验过程中各种问题产生的原因，在这一过程中，可以使学生化学知识体系更为丰富，也使得教师化学实验课程教学有效性得到了保证[8]。

结束语

综上所述，分组实验教学模式已经成为了当前我国高中化学教学中常用的方式之一，有利于教师与学生一同对化学实验过程进行深入探究，同时也可以培养学生团结协作、自主探究的能力。尤其对于高中阶段的学生而言，其思维体系完善程度不断提高，自主学习意识及能力较强，通过教师的有效引导，学生可以在化学实验学习过程中获得更为丰富的实操体验。今后，教师在将分组实验教学模式落实到化学实验教学中时，想要实现对最终实验效果的有效保证，需要教师为学生营造良好实验环境，即定期更新实验装置、简化实验步骤、明确化学药品具体用量及使用顺序，这样可以使学生在参与化学实验操作时，对各个实验步骤进行有效调节，从而提高化学实验成功率。教师应该注意从夯实学生化学实验理论知识、引导学生形成规范化实验操作习惯、对化学实验全过程进行深入探究等几个方面入手，这样可以使学生对化学实验教学各环节有深入了解，也使得学生在小组实验过程中能够突破重点及难点。教师应该始终将丰富学生化学实验操作体验作为化学课程教学活动开展的重要方向，这样才能使学生在小组实验过程中完成教师设定的实验项目，同时也使得教师化学实验教学综合质量得到了保证。还需要教师不断优化现有化学实验程序，降低学生实验操作难度，这样更加有利于学生在小组实验过程中获得更符合要求的化学实验结果。