■党曼丽

（九江职业大学，江西 九江 332000）

“活页式教材”是借鉴德国职业教育的思路，将其核心的“双元制”与我国职业教育的现状相结合，运用现代信息技术进行的一项重大改革和创新。教材具有灵活、方便、贴近企业人才定位、符合岗位能力需求，有利于提升学生学习的积极性、主动性，方便分层学习等特点和优势。

活页式教材的建设研究在国外的职业教育领域已经大范围的展开，但是，我国对于活页式教材的研究和应用还处于起步阶段。以“活页式教材”为主题词，检索了发表在中国知网上的相关文章，从1979—2018 年，对活页式教材的研究论文数量为0。从2019 年出台《国家职业教育改革实施方案》(国发2019 第4 号)（俗称指教20 条）之后，对活页式教材的研究才逐渐展开。从2019—2022 年，仅仅四年时间，在中国知网上以“活页式教材”为主题词共检索出近436 篇期刊文献，硕士论文10 篇，对活页式教材的研究人数与日俱增，学科分布也主要集中在职业教育上，相关研究论文的数量、对应的发表年度及其学科分布如图1、图2 所示。

图1 研究论文发表数量具体年度

图2 研究论文学科分布图

一、活页式教材建设的意义及必要性

2019 年，教育部职成司发布的《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》（教职成司函〔2019〕94 号）及《职业院校教材管理办法》中对教材开发提出了明确的指示，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，契合职业教育“1+X”证书制度，能够切实推进书证及课证融通。

在职业教育中推行“1+X”证书制度是我国政府对职业教育制定的一个长远规划，在“1+X”课证融通模式下建设新型活页式教材也是“三教改革”中教材改革的一个必然途径和基础。开发适应“1+X”制度的建筑类新型活页式教材，可以促进建筑行业的职业技能证书与专业课程教学的融合,对落实国家职业教育“1+X”证书制度具有积极意义。

二、“BIM”课程地位

（一）“BIM”课程简介

BIM 是指建筑信息模型，其英文全称为：Building Information Modeling，是以建设项目全过程、全体参与人员相关建设信息数据为基础，建立建筑的非实物、信息模型，在项目建设前期、建设过程中通过数字信息去模拟建筑物未来的状况，从而实现降低成本、增加价值的目的。BIM技术是一个建设项目全体参与人员、建设项目全过程均可使用的数据化工具。运用数字化信息技术，建立建筑物的数字模型，将其共享至项目策划、施工及后期维护的全生命过程，为工程相关人员做出高效、正确的决策提供数据参考，在大幅度提升建筑企业生产效率的同时，提升建筑企业产品的质量，缩短建设项目工期并降低成本。

“BIM”课程已经成为建筑类专业的专业核心课程。BIM技术作为“新基建”的技术基础，将为传统建筑行业带来巨大影响。通过学习本课程,了解BIM技术的地位和应用途径，掌握BIM创建建筑物模型的方法和技巧，掌握BIM技术在建设项目全过程、全生命周期中的应用。

（二）BIM技术应用

BIM技术由于其复杂性和特殊性，在国内的应用只在少数具有特殊意义的项目中，代表性的BIM技术应用有上海中心大厦项目。2022 年卡塔尔世界杯主场馆(卢塞尔体育场),成为全球首个在全生命周期深入应用BIM技术(建筑模型信息化)的世界杯主场馆项目，是BIM 技术服务于“一带一路”的杰作。BIM技术已经成为大基建的一个重要组成部分,在一定范围内的项目,都必须要求建立BIM模型,进行模拟和碰撞及演示,BIM已经成为建筑行业一个重要的拼图。

（三）“BIM”课程在学校的地位

虽然BIM应用技术已经得到国家和行业的承认，但是由于这项技术的发展历程很短，相关技术人员数量的储备仍然很紧缺，因此在建筑类中、高职院校及本科高校，“BIM”课程已经被列入人才培养方案，成为建筑类专业学生的一门专业核心课程。

（四）“BIM”课程对应的“1+X”证书

“BIM”课程对应的证书是按照专业不同而不同，与造价、施工、设备等各个专业都有对应的BIM技能证书，以施工专业为例，对应的BIM证书有：BIM应用初级证书（相当于职业资格技能五级）、BIM 应用中级证书（相当于四级）、BIM应用高级证书（相当于三级）。

（五）“BIM”课程对应的比赛

为了快速提升BIM人才培养的数量及质量，国家、省市、行业也培育了一系列BIM方向的比赛项目：“创新杯”建筑信息模型(BIM)应用大赛、江西省“振兴杯”赣鄱工匠职业技能大赛（建筑信息模型）、江西省大学生科技创新大赛（先进成图技术与产品信息建模）、全国高等院校学生“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛-BIM建模赛项、“中望杯”工业软件大赛、“品茗杯”全国高校智能建造创新应用大赛、中国建设工程BIM大赛、“龙图杯”全国BIM大赛等。

基于以上内容，我们可以确定，“BIM”课程在建筑行业职业人才教育培养体系中处于核心地位，课程教学质量对国家“1+X”证书制度的执行以及建筑行业人才培养起到一个非常关键的作用。

三、“BIM”课程新型活页式教材建设

现有“BIM”课程教材绝大部分使用的仍然是传统模式教材，形式单一死板，与建筑行业的发展速度脱节，不利于建筑行业紧缺人才与企业“0 距离”对接的培养。

新型活页式教材利用教材形式灵活的优势，能够利用活页及时将行业、企业最新的知识补充进入教材，从而将新知识以最快的速度传递给学生；利用活页教材的模块化、“双元”开发等特点，将工作岗位所需的知识和技能融入教材，利于学生快速融入工作岗位；将高等职业院校“1+X”证书制度中的证书融入新型活页式教材中，将证书考核中所需掌握的内容溶于教材知识中，在掌握教材知识的同时，具备考取相应职业资格证书的能力；利用移动互联技术，将软件的操作过程录成视频，再将作业、测试、视频、音频也插入其中，所有资料都集合变成二维码镶嵌进入教材中，将对应章节的教学、操作过程变成可以反复观看的资料，不但能够解决课程学时不够的问题，也能够满足学生个性化学习的需求。

因此，开发基于“BIM”课程的“新型活页式”教材就十分有必要。

（一）《BIM》活页式教材建设总体思路

《BIM》活页式教材建设总体思路如图3 所示。

图3 《BIM》活页式教材建设思路图

（二）前端分析

课程分析：“BIM”课程是建筑工程技术专业的专业核心课程。

教学目标：通过课程的学习，了解BIM 技术的地位和应用途径；掌握BIM创建建筑物模型的方法和技巧；掌握BIM技术在建设项目全过程、全生命周期中的应用。

授课对象分析：本课程在教学计划中一般根据专业的不同而安排的时间不同，造价专业一般安排在大学二年级下学期，建筑工程技术专业和建设工程监理专业一般安排在大三上学期，课程安排的原因是确保学生在学习“BIM”课程之前已经有了一定的专业知识的储备，具有学习本课程的能力和相应的专业知识，从而能够更加适应本课程的学习和保证课程的学习效果。

（三）岗位能力分析

通过调研相关企业管理人员、一线工作人员和本专业毕业生，了解“BIM”课程在后续工作岗位上的能力需求，确定“BIM”课程工作任务化分。经过分析和整理，确定“BIM”课程对应的岗位主要有设计、施工及后期维护运行管理等，对应所需的岗位能力主要有BIM建模能力和BIM运用能力（包括生长，建筑构配件、管线、设备等碰撞和优化）。

（四）典型工作任务分析

根据岗位能力分析，将课程划分为4 个模块，共18个项目,49 个小任务，具体划分如附表1 所示。每个任务都提出具体的职业能力要求，并适当的融入课程思政，保证学生在学习职业能力和技能的同时能够在思想上提升，培养良好的职业道德和工作作风。在每个任务结束时，设置计划单、实施单、检查单、评价单，让学生通过这些表格，能够比较清晰的进行自我评价及相互评价，切实掌握各个任务对应的职业能力。针对不同层次、基础的学生，配套深度不同的拓展任务，以满足学生分层学习的需求，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

附表1 “BIM”课程内容划分（部分样例）

（五）学习任务设计

在岗位能力和典型工作任务分析的基础上，进行学习任务的设计。将每个工作项目进行分解，确定满足项目所需职业能力必须掌握的知识，从而根据职业能力所需知识进行学习任务的设计。在设计任务确定的基础上，编写教材文字内容，同时建设配套的数字化资源，包括课件、教案、配套练习题、在线课程、交流平台等，其中，为解决本课程学习中课时不足及学生不能反复观看教师操作视频自我跟学的问题，必须建设在线课程资源。可采用常见学习平台（学习通、钉钉等），将教师操作流程视频保存，并上传至课程在线资源，能够满足不同层次学生自学的需求，且能够显著提升教师课堂教学效率，提升课程教学质量。

（六）活页式教材整体设计

活页式教材整体设计应该突出“活”。在整体设计中应该保证各个项目在内容上应该是完整且独立的，在形式上应该是能够灵活改变的，能够灵活增加行业新知识、新方法，灵活增加学生学习中的笔记和心得体会，能够灵活增加自检及互检的各种检查表格，达到分层次、分阶段自我检查学习效果、提升学习兴趣的目的。在教材内容中，以故事、工程实施案例或著名人物传记等，将发生在建筑行业、企业内部的各种素材融入教学内容中，甚至可以将部分视频材料转换成二维码的形式呈现于教材上，将建筑行业专业知识与工作岗位能力和职业素养融合，增强专业知识趣味性的同时培养、提升学生的职业素养，课堂形式活泼，教学效果更好。

以教材模块二中的项目5 为例，整体设计如附表2所示。

附表2 活页教材整体设计样表

四、《BIM》新型活页式教材特色

“BIM”课程新型活页式教材以企业工作岗位所需的职业能力培养为目标，以具有代表性的工作任务为载体，以各种自检、互检表格为手段，通过在线资源库的辅助，满足不同层次学生自学的需求，提升BIM课程教学效果。教材具有“教材”及“工作活页”的两种特性，在满足传统纸质教材传递知识的基本前提下，融入现代化教学手段和信息技术，将教师的“教学材料”和学生的“学习资料”两种功能属性相融合，同时将“1+X”证书制度中的证书考核内容溶于工作任务之中，保证学生在学习课程知识的同时能够掌握行业资格证书要求的知识和能力，不仅能够为将来从事本行业相关工作奠定基础，而且契合国家职业教育国家规划长远目标，切实推进建筑行业高等职业院校“1+X”证书制度，为国家大基建急需的建筑行业人才培养提供助力。开发新型活页式教材是提升高等职业院校建筑行业专业课程教材质量的最有效的方法，也是促进职业教育质量提升的手段之一。

通过新型活页式教材建设，提升学生学习的积极性、主动性，提升课程的教学质量，提升建筑类BIM方向职业技能型人才培养的质量，为我国大基建服务，定会成为一个正确的方向。教材开发人员应遵循“双元”原则，根据企业工作岗位来设计教学任务，将新知识、新工艺等及时融入教材，选择合适的切入点，将课思政元素融入课程教学任务中，切实培养企业和市场急需的、国家迫切需要的高技能、高职业道德素养的技能型人才。