张帅

(宁夏医科大学 宁夏银川 750004)

发展青少年校园足球是党中央、国务院作出的战略部署，是落实立德树人根本任务、提高中国足球普及程度和提升竞技水平的基础工程，是全面推进学校体育综合改革、推进体教融合深度发展的探路工程。是弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质的体现。在2018 年9 月10 日召开的全国教育大会上，习近平总书记提出的“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是我国教育事业的根本问题。以体教融合促进青少年健康发展成为新时代塑造青少年价值本质和事实本质的基础。大力开展校园足球从一定意义上来说，就是对我国体育进行革新，同时也确定了我国足球事业的未来发展方向，并推动足球事业不断前进，推动我国的体育事业往更高更深处发展［1］。

在实际研究的过程中，笔者就宁夏高校校园足球的体教融合现状展开初步分析，同时调查宁夏部分高校校园足球在足球理念、竞赛训练和管理体制等方面的发展现状，总结促进高质量发展的措施，进一步促进宁夏高校校园足球的可持续发展，为足球人才的培养提供优化路径，具有现实意义。

1 研究现状分析

学校体育“健康第一”的核心理念要求以青少年体质及身心健康作为发展基石。体育教育不能等同于身体运动。体育作为一种教育，担负着增强体质和培养运动精神的重任［2］。通过现有的研究来看，校园足球作为传统校园活动项目，在持续发展的过程中积累了一定的基础，尤其是近年来国家、自治区出台了一系列关于体教融合的校园足球政策，各地市也积极响应贯彻执行，无论在完善青少年足球赛事方面，还是开展教练员、裁判员培训班等方面，都取得了一定的成效。

但在高校校园足球事业的推进过程中，一些潜在问题浮出水面，例如受到外部发展环境的影响、高校作为事业单位的特殊性、当代高校学生整体体质水平的下降以及互联网娱乐性的影响等，对高校足球发展造成了不利的影响。校园足球活动开展旨在通过足球竞赛手段，普及足球运动，增强学生体质。但目前来看，校内参与足球活动的人群仍以校足球队队员为主，女子参与足球活动的积极性也有待提高。所以高校校园足球要想走出困境，迎来新的生机，就需要整合体育和教育资源，谋求新的发展突破。

2 调查对象及方法

2.1 调查对象

将宁夏大学、宁夏医科大学、北方民族大学、宁夏理工学院、银川科技学院和银川能源学院6 所普通高校作为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过宁夏医科大学图书馆电子资源数据库，收集高校校园足球发展状况和体教融合等相关文献，并进行阅读梳理；通过中国知网查阅关于体教融合下高校校园足球发展的核心期刊、硕博士论文、会议等文献资料，掌握最前沿的理论研究现状，对资料进行整理、归纳、分析，为该文提供理论依据。

2.2.2 访谈法

根据研究需要，在选题和研究的过程中，对研究方向所遇到的问题进行归纳总结，随后列出访谈提纲，采用面对面、微信交流和电话访谈等方式向所调查高校足球教师请教，了解体、教等职能部门对校园足球的融合情况。

2.2.3 实地调查法

为了该研究的数据和结果更具真实性，亲自走访该研究所调查的6所高校。在实地调查过程中同相关体育项目的任课教师、在校进行体育锻炼的学生和足球专项的学生进行交流，并积极参与到自治区高校足球联赛当中，通过观察和询问了解目前宁夏高校体教融合背景下校园足球发展的基本现状和落实举措。

3 研究结果与分析

3.1 宁夏高校校园足球场地基本情况研究

通过走访和调查发现，宁夏这6 所高校都具有标准的11人制足球场地，且基本上都是人工草坪。宁夏大学、宁夏理工学院和银川能源学院建有5 人制笼式足球场；在场地灯光方面，宁夏医科大学、宁夏大学足球场配备了灯光照明设施，这大大满足了足球爱好者和训练队队员利用晚上时间进行活动和训练的需求，能够让更多学生参与进来。但是，部分高校仅有一块场地显然是不够的，有时许多班级同时上体育课，场地就略微紧张一些，可以适当建设1～2个5人制笼式足球场，这样既可以开设5 人制足球课程，也可以开展5 人制足球比赛，提高学生的主动参与积极性，扩大5人制足球人数。

3.2 宁夏高校校园足球教师情况研究

3.2.1 教师职称

从表1 可以看出：宁夏高校校园足球教师初级职称占36%，中级职称占14%，高级职称占50%。从职称结构来看，初级和中级占总人数的一半，高级职称占总人数的一半，职称构成趋于合理。几所高校近几年都引进了足球专业的研究生人才，为足球教学和训练注满了活力。年轻教师也在高资质教师传、帮、带的引领下不断积累经验，足球业务能力和教学能力得到了很大的提升。这些教师的学历大都为研究生，都具有一定的科研教学能力，能够胜任足球课的讲授。

表1 宁夏高校足球教师职称情况

3.2.2 足球教师年龄和教练员等级情况

表2和表3为这6所高校足球专业教师年龄和教练员等级情况。在年龄结构组成上，中青年教师占多数，这也是因为需要耗费教师大量的时间、精力去进行足球的训练和教学；从足球教师教练员等级情况来看，足球教师通过中国足球协会组织的中国足协教练员培训班进行学习考核，取得相应的证书，从而应用到日常的教学和训练中；也有教师通过教育部组织的校园足球教练员赴国外留学培训活动，来进一步提升执教水平。

表2 宁夏高校足球教师年龄情况

表3 宁夏高校足球教练员等级情况

3.3 宁夏高校校园足球课程教学情况

宁夏这6所高校的足球课程开展情况基本上是一个足球教师每周开展2 次足球课，也有一个足球教师一周开展3 次足球课，足球教学的开展是根据不同学校学生的人数、选修足球课的人数和足球教师的人数来构成的。

3.4 宁夏高校校园足球队开展情况

校园足球的开展能够有效增强学生的身体素质，培养学生坚韧顽强、积极进取、努力拼搏的意志品质，互帮互助的体育精神和有序的竞争意识，促进学生身心素质的全面发展［2］。通过和5 所学校足球教练员的交谈得知，在没有比赛任务的情况下，校足球队一周训练2～3次，在距离比赛还剩一个月的时间里，训练次数会增加到每周4～5 次；每年参加的比赛是自治区青少年足球联赛高校组的赛事。在校园足球活动开展方面，这几所学校一年当中都会开展1～2 次足球嘉年华活动和足球竞赛。竞赛系统整体上存在赛事数量少、参赛队伍少、参赛人数少、校际赛事匮乏、男女赛制发展不均衡等问题，赛事资源保障有待提高。

3.5 宁夏高校足球队队伍建设情况

宁夏大学拥有男子和女子高水平足球队，并且经常代表宁夏高校参加全国赛事，宁夏医科大学拥有男子和女子两支校园足球队伍，2020 年宁夏医科大学组建了校园女子组足球队并获得了校园组第二名。北方民族大学也是拥有男子超级组、校园组以及女子校园组三支球队，其中男子组在2019年获得过全国校园组的亚军，是一支老牌劲旅。宁夏理工目前只剩下男子超级组1支球队，银川能源学院近两年战绩不佳，只校园男子组一支队伍，值得一提的是，银川科技学院后来居上，2021年、2022年连续两年拿下宁夏校园男子组的冠军，并且在今年组建了校园女子组参加比赛。到2022 年举办自治区校园足球联赛时，女足已经有四支队伍。总体来说，宁夏校园组的高校队伍较少，男女足发展不均衡。

4 宁夏高校校园足球体教融合现状与困境

通过调查了解宁夏高校校园足球体教融合的状况，国家一系列政策的颁布，给高校校园足球发展指明了方向。宁夏的高校学生来源较有优势，一些具有足球基础的少数民族学生通过升学、足球高水平考试进入高校学习。学生通过足球课上的学习和课余训练，养成了顽强拼搏、遵守纪律、永不言弃、积极乐观的精神，提高了团队合作能力。以北方民族大学为例，该校开齐开足体育课，以“现代体育项目+中华传统体育项目+休闲体育项目”为形式的多类型、多层级的公共体育课程体系为支撑，满足了学生多元化的运动兴趣，提高了学生运动参与的积极性；同时，该校以“无强制、不体育，无跑步、不体质”为原则，组织全校学生开展阳光长跑活动，并将学生日常锻炼与体育课教学有机结合，有效促进了学生身体素质的提高。

此外，该校定期举办学校田径运动会、中华传统体育运动会、“骆驼杯”系列体育赛事，“篮球之夜”体育晚会等活动，参与学生众多，落实了“教会、勤练、常赛”的目标，极大地促进了体教融合的长效健康发展。在2019 年全国校园足球半决赛中上演的伊斯坦布尔奇迹，正是体教融合的充分体现。有体育专业的高校积极与宁夏足球协会合作，举办足球裁判员或教练员培训班，学生经过理论和实践的学习后参加考试，考取相应的证书。考取足球裁判证书的学生可以在本学校举办的足球赛事中锻炼自己的裁判能力，保证比赛的公平公正，也可以参与到自治区举办的各项足球赛事中；考取教练员的学生可以进入足球机构参加实践，扩大自己的就业面。这些都是践行体教融合的重要举措。

当然也面临一些困境，高校足球课堂安排的考试考核内容，会让大多数没有任何足球基础的学生觉得有难度，上课练习足球技能时会觉得枯燥；进行对抗赛时，女生不敢积极参与其中，担心受伤。足球场地大多数为11人制场地，缺少5人制笼式场地，学生进行比赛和活动，会受到人数和场地的因素限制。在比赛交流方面较少，长期以来因为种种原因，高校校园足球封闭发展问题突出，很少在更为开放的环境中相互学习、交流，这使得高校校园足球赛事缺乏活力和竞争力，校园足球的力量明显不足。高校是人才培养的重要基地，如何提高人才培养质量，是高校教育教学改革的关键［3］。

5 体教融合视域下宁夏高校校园足球未来发展趋势

5.1 政府为主导，全面贯彻落实新时期体教融合

坚持“政府统筹、联动推进”的融合机制。根据“一体化设计、一体化推进”原则，体育与教育共同发力，完善协调机制，优化高校资源配置，实现共建共享，切实形成推动融合发展的强大合力。要将推进体教融合向纵深发展变成全社会共同的责任，不同利益相关者要形成合力，必须牢牢把握思想理念融合这一价值引领，在理念更新上与时俱进。树立“健康第一”的教育理念。体教融合的提出，建立在体育锻炼可以进行神经调节、认知调节、健康干预，以及增加社会适应等科学精神的基础之上［4］。向在体教融合和校园足球中发展好的院校学习经验，利用好体教融合方面的学术会议，汲取相关学科专家的知识见解，结合本区高校体教融合足球发展的情况制定相应的优化措施。

教育部门和相关足球协会积极组织配合，定期开展教师、学生裁判员和教练员培训班，切实扩大和增强校园足球的师资力量，为今后学校足球社团的发展和校园联赛的开展提供有力保障。还可以利用高校自己专业的优势，比如让宁夏大学、宁夏师范学院师范类足球专业队员走进小学、幼儿园、社区，对小朋友进行足球知识的宣讲和教学；宁夏医科大学足球队队员可以走进学校和社区，针对运动中常见的运动损伤处理和预防、季节性流感预防的知识进行讲解。

5.2 以学校为主体，加强足球文化学习，创新足球课程方式

培养校园体育精神文化环境和氛围，搭好体教融合大舞台［5］。大力弘扬校园足球文化，推动足球教学深入有效开展，校园足球文化的构建，既可以提高学生参与的积极性，又可以增强学生的体魄，让学生在课余时间真正走出宿舍、走向操场。充分利用“互联网+”技术优势，在举办足球联赛时利用开设足球赛事直播、足球知识竞赛、支持的足球队伍投票等方式加大宣传，提高校园足球在高校的影响力。在足球课程方式方面可以进行创新，改变之前枯燥的教学练习方式，可以设立体育俱乐部，分为初级会员（足球爱好者或零基础学员）俱乐部、中级会员（有一定足球基础）俱乐部和高级会员（接受过系统的训练，具有一定的足球水平）俱乐部。这样既方便教师针对不同水平的学生进行指导，又可以提高学生学习的主动性，在教授足球理论知识和技能的同时，培养学生的意志品质，推动校园足球蓬勃发展。

5.3 完善校园足球竞赛体系，促进体教融合创新发展

足球运动课外锻炼与竞赛活动在培养学生核心素质方面也有着非常重要的作用，足球竞赛活动具有竞争性、对抗性、规则性、趣味性和挑战性等特征，对学生养成良好的身体素质以及体育精神方面的培养都有巨大的作用［6］。首先，开展开足校园联赛，各学院要积极重视，制定自己学院的足球队旗，融入本学院学科文化；相关部门应组织开展高校男女足5人制、11人制联赛，加强高校之间的文化、足球交流和学习；在足球竞技比赛活动期间，更是可以点燃学生潜在的发展热情，使当代学生内在的活性得到充分的释放。其次，针对具有高水平招生资格的院校，要遵循体育和教育规律，构建教学、训练、竞赛融合的育人体系，打造以高水平运动队项目为载体的体教融合竞赛体系，实现优势教学资源与服务保障良性互动、体育与教育资源横向流动、竞技人才文化素养与运动技能协调发展［7］。

5.4 强化与完善体教融合式校园足球师资队伍建设

总体来说，宁夏高校足球教师队伍无论是学历上，还是教练员资质上都有了很大的提高，一些教师也参加过国外留学项目，在裁判员方面，大多数教师也参与了自治区、银川市的足球裁判工作。但足球教师师资数量和质量仍待提高，学校专项足球教师既要承担公共课，又要承担体育学院的专项课，在课余时间还要带学校足球队训练。应根据学校实际情况制订相关领域足球人才引进计划，还要培养优秀的足球教师，坚持每年每学期“走出去”和“引进来”相结合，不断加强学习和实践，充分发挥足球教师的育人职能，让校园育人力量得到进一步增强。

6 结语

在高校校园足球事业发展的过程中，体教融合力量的有效注入，将成为校园足球深刻转变的关键所在。在此过程中，无论是体育力量的全面爆发，还是教育力量的不断支持和有力补充，都为校园足球事业的蓬勃发展提供了强有力的支持。坚持“普及与提高相结合”的校园足球发展方针，坚持“以球育德，以球启智，以球健体”的活动理念，走好走宽“体教一体，培养优秀足球后备人才”的育人之路，努力探索符合自治区特色的高校校园足球发展新体系，让更多的学生参与足球运动，提升足球运动技能水平，全面推进自治区校园足球发展，促进青少年健康成长。相信在今后的发展过程中，体教融合将展现出更为突出的促进作用，为校园育人事业的蓬勃发展提供强有力的支持。这也需要在教育部门的主导下各个相关部门努力合作，让更多的高校学生在足球运动中享受乐趣、增强体质、融入团队、锤炼意志。在足球运动中体验德性、力量、美学与技术的熏陶，切实培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。