陈美洪

摘 要：随着信息技术的不断发展，在课堂教学中有效应用信息化教育教学方式，有助于提高课堂教学效果。注重对小学语文信息化管理，了解当前语文课堂教育教学中存在的问题，实现全面化的课堂教学研究，可以增强整体课堂教学效果。阅读可以直接体现学生的语文素养，在当前信息化课堂教学活动中，教师要注重丰富语文课堂教学内容，让学生学会将阅读知识迁移应用到日常生活中，并且鼓励学生进行读写结合，能更好地培养和提升学生的语文学习能力，有效增强学生的语文阅读效果。本文通过对小学语文阅读教学现状加以分析，希望提出语文教学中提高学生语文阅读能力的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

【中图分类号】G623.23           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0155-03

阅读体现着学生语文素养水平，实际教学过程中教师不仅要详细讲解知识，更要充分重视学生各项能力的培养，可以从学生的兴趣入手，选择合适的教学方式和手段进行授课，有效激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂上独立思考、自主探究。在这期间，教师还需要充分考虑到学习环境和氛围对学生学习的影响，良好的环境和氛围更有助于教师将学生引入具体的阅读情境中，让学生有更深刻的学习体验感。当前的语文课堂阅读教学要注重使用不同的现代化教学方法，好的课堂学习体验将直接影响学生对这门课程学习的兴趣和热情，而小学语文教师想要保障其教学的效益，不断提升学生的整体学习效果，就必须充分重视这一点。与此同时，及时对学生进行科学合理的教学评价，通过对学生当前学习情况的了解和掌握，基于实际开展评价也是提升学生学习水平的有效方式之一。

1.语文阅读教学现状分析

（1）阅读教学内容局限

当前小学语文阅读课堂教学中，教师主要是讲解教材的知识内容，组织学生进行阅读，也是学生在校园内接受系统阅读教学指导的重要途径，但是仅依靠教材进行阅读教学具有一定的局限性，难以满足部分学生的实际学习需求，会不可避免地消耗学生的学习热情。许多学生在课前就已经阅读了整本教材内容，导致在课堂教学中学生容易产生不在乎的情绪，也就提不起学生的学习兴趣。实际教学过程中，小学语文教师所设计和开展的活动，需要以学生当前的实际学习情况为前提，只有在充分了解学生对所学知识的掌握情况，结合具体教学内容开展相应的阅读活动，适当延伸和拓展课堂教学内容，才能让学生的学习需求得到更大程度上的满足。比如，通过群文阅读的教学形式，让学生在学习一篇课文的同时，可以阅读多篇文章，同时提高学生的文章理解能力，也有助于学生在语文课堂阅读过程中具有一定的紧张性，这样便能更好地避免由于阅读文章单一性所带来的教学问题。局限的阅读教学内容不利于学生阅读素养的培养，会让学生的思维在阅读过程中只是关注到某一部分，学不会从整体出发纵观全局。

（2）阅读教学形式单一

许多语文阅读课堂教师的教学模式比较单一，往往是根据以往的课堂教学课件，组织学生进行阅读文章的学习，相关的课件并没有针对本班学生的学习特点进行调整，导致学生在课堂学习活动中容易失去学习的主动性。在教师的引导和指挥下开展课文知识的理解学习，学生失去了主动思考的机会，不利于学生阅读水平的提升。加强对阅读课堂教学形式的优化管理，尽量使用多样化的教学方法和模式进行授课，在不断丰富课堂教学内容的同时，坚持根据具体的教学内容变换教学模式，多给予小学生学习的新鲜感，重视其学习兴趣的激发，将能更好地保障后续教学活动的顺利进行。以促进学生全面发展为主要教学目的，创新优化课堂教学的形式，积极转变自身角色进行教学，落实“授人以鱼不如授人以渔”，会更有助于学生阅读能力和水平的提升。当然，在这个过程中通过与学生的日常相处和教学，帮助学生树立起正确的语文阅读学习意识，端正学生的语文学习态度，使学生养成良好的语文阅读学习习惯也非常重要。

（3）阅读缺乏迁移应用

目前的阅读课堂教学，教师缺乏主动引导的意识，学生在學习阅读课堂知识内容的过程中太过于被动，其学习的主观能动性得不到发挥，难以有效培养的学生语文阅读理解能力。因此，实际教学过程中教师要重视阅读知识内容的迁移应用，让学生在学习过程中学会思考，会更有助于提高学生的总体学习效果。许多教师只注重课堂知识内容的讲解，通过让学生透彻地理解课内的文章，课堂中给学生安排了各样的问题以及教学环节，如此紧锣密鼓的安排会直接导致学生产生学习抵触情绪，不利于培养和提高学生的语文阅读学习能力的。新课改理念倡导紧密围绕学生，重点关注学生的知识学习和能力发展，以往传统的小学语文课堂教学模式，已经不能很好地适应当前小学语文阅读教学的发展，教师需要以多样化的教学方式和手段加强对学生的引导，才能更大程度上保证学生充分理解和掌握所学知识并学会应用。

（4）阅读课堂缺乏评价

小学语文教学中，教学评价环节常常会遭到忽视，这种忽视会导致学生的阶段性学习得不到有效的评价和及时的反馈，其实是非常不利于学生总结和反思的。许多教师由于将更多的精力放在了课堂进度上，希望学生掌握阅读文章的生字词以及文章的写作手法，而且关注学生对本节课所学相关知识的掌握，忽略对学生的系统性评估，使教学评价环节形式化严重，学生在得不到正视与认真对待的情况下，会越来越懈怠这门课程的学习。当前的课堂教学评价活动要立足于学生学习发展，评价的语言要具有多样化。并且要结合每位学生在阅读过程中遇到的问题，及时给予帮助，教师也可以通过评价了解当前阅读课堂教学的不足之处，通过与学生沟通交流，了解学生当前课堂知识学习中存在的问题，在接下来的阅读课堂教学中，可以有针对性地进行调整，完善原有的课堂教学评价环节，充分地发挥这一环节的教学辅助作用，学生会因为得到科学的评价而备受激励，更愿意参与到语文阅读学习活动中。

2.提升学生阅读能力的策略

（1）注重阅读教学内容扩展

语文阅读不应该受到局限，小学语文教师在实际教学过程中要注重教学内容的延伸和扩展，才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的语文阅读积极性和主动性。教学重要的是促进学生的学习进步、健康成长与全面发展，而不是单一的知识讲解和灌输，教师可以组织学生将课外喜欢的阅读读本引入课堂中，通过群文阅读等形式组织学生开展多篇文章的共同阅读，这样可以让学生在多篇文章中寻找到文章写作的特点，有助于学生真正地理解课堂所学知识，从而在接下来的写作训练中帮助学生将积累的写作素材在写作中加以应用，提高学生的写作水平。

例如，在学习《穷人》一课时，在本节课课后安排了小练笔，教师在本节课教学中可以让学生理解文章安娜的情绪变化，通过文章中的心理描写以及人物外貌和语言描写，帮助学生深入理解文章作者所塑造的人物形象，使得文章更具有情感色彩，从而有助于提高学生的课堂学习效果。阅读课堂教学活动要引导学生主动学会思考，教师也可以让学生自主进行课堂问题提问，学生从自己的阅读角度出发，提出自己的疑惑，可以实现深度阅读，更好地促进学生总体学习效果的提高。

（2）创新阅读课堂教学形式

在目前的语文阅读课堂教学中，要注重阅读教学形式的创新优化，传统的以教师讲解为主的教学形式，只能让教师完成基本的教学任务，根本无法让学生享受到科学合理的教学，既不利于学生兴趣的激发，也不利于学生能力的提升。教师在课堂教学中可以引入现代化的信息技术教育教学手段，通过视频以及音频的形式提高学生对文章的理解能力，通过多样化的教育教学手段引入，打造更为直观生动的高效语文阅读课堂，以具有新意和创造性的问题驱动学生进行学习，带领学生层层深入课文中，将能有效帮助学生在理解文章的过程中学会知识的应用。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，对童话单元，学生学习的兴趣非常高涨，教师在本节教学中可以通过通话故事视频的引入，让学生融入课堂学习中，有助于学生想象能力的发挥，帮助学生在学习过程中学会想象故事变化情节。教师在课堂教学中可以给学生推荐《安徒生童话》，或者让学生自主寻找自己所感兴趣的童话读本，促使学生实现课内外阅读互融合。在本单元的写作训练过程中，学生也就积累了大量的写作素材，教师在组织学生进行童话编写的过程中，适当引导学生童话编写故事的要素，让学生在编写故事的过程中更有方向，写作编写结构更完整，实现对阅读童话内容的迁移应用。教师也要及时给予学生写作指导，回顾应用以往的课堂写作教学方法指导，也可以结合自己通过阅读所积累的各种写作素材，小学生学会恰当地应用到写作过程中，这样可以使学生的写作内容更加充实，也能使学生的童话编写更具有合理性。

（3）关注学生阅读迁移应用

教师在课堂教学中要组织学生学会阅读迁移应用，对学生阅读核心素养能力要注重提升，以根据学生阅读素养的几大指标，逐一引导学生，逐步让学生对阅读产生兴趣，并且让学生在读过程中养成良好的习惯，学会对阅读文本知识内容的积累分析，对于学生学习能力的提高具有较大的帮助意义。教师在课堂教学活动中要关注学生的学习发展，多引导学生思考分析课文内容，让学生在学习的过程中逐渐养成良好的学习态度和习惯，会更有利于学生后续的语文阅读学习和个人能力发展。

例如，在学习《少年闰土》一课时，在本节课教学中，可以让学生通过了解文章作者的故事，还可以提升学生对本篇文章的理解。通过对润土形象的相关写作语言的深入分析，更好地理解文章作者的写作手法。教师也可以组织学生学习作者鲁迅先生的其他散文，比如《朝花夕拾》等等，让学生在阅读的过程中体会文章作者的写作手法，感受文章作者的人物魅力，培养学生良好的阅读习惯，让学生对课文有更深刻的理解与体会，对学生总体学习效果的提升也具有一定的促进作用。

（4）注重学生阅读课堂评估

教师在课堂教育过程中要及时开展教育评估管理，通过对学生进行定期的检查和监督，了解学生对语文阅读知识的掌握情况，更要注重对学生阅读应用能力的监督和管理，让学生可以将阅读知识应用于日常的写作实践中，更好地促进学生总体学习效果的提升，帮助学生养成良好的思维习惯，这对激发学生自身的创新能力有了较大的帮助作用。教师在日常教学过程中要及时对学生的创新想法和思维进行鼓励和激发，让学生对阅读学习产生足够的兴趣，在今后的生活中也会主动进行自主阅读，培养学生良好的閱读思维方式。

例如，在学习《慈母情深》一课时，在本节课学评估过程中，要了解学生对于文章的理解能力，学生是否理解文章作者写作手法，是否能够理解对于母亲外貌以及语言的各种写作意图，并且组织学生在阅读过程中学会进行练笔。教师也可以让学生自己回忆以往和母亲之间的点滴细节，并且用一段话写出自己对母亲的感恩之情，这也就升华了文章主题。教师要结合学生的课堂表现给学生总体的评估，通过对学生的练笔情况评价，提高学生写作效果，可以结合学生课堂问题的反馈情况，了解学生对课堂知识的掌握效果，这有助于提高学生的总体学习水平，课堂教学也要鼓励学生开展自我反思评价，让学生对阅读知识产生足够兴趣，促使学生阅读素养得以提高。

综上所述，现代化素质教育理念下的小学语文阅读课堂教学，是一定要关注学生的核心素养形成和综合能力发展的，语文阅读素养的形成对学生学习而言非常重要，是学生后续学习效率和质量提升的关键影响因素之一。现阶段的小学语文阅读教学，一定要关注到学生的未来学习发展，组织学生通过多样化的课堂知识学习学会对阅读知识内容的积累，而可以提高学生的知识应用能力。教师可以组织学生在课堂中开展随笔练习，通过文章阅读与练笔相互结合，更好地帮助学生进行知识的迁移应用，才能让学生得到更科学有效的培养，更大程度上保证其教学可持续健康发展。

参考文献

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