陈彤

摘 要：新课改背景下，在中学音乐教学实践当中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养学生音乐审美能力、鉴赏能力以及创编能力等，充分地挖掘和利用音乐教学资源，不断地对音乐课程进行革新，以音乐歌唱模块为基准，在教学过程中及时发现并纠正学生的音准、发音，同时还要强化学生音乐核心素养，引导学生养成良好的创新意识。本文对中学音乐课程歌唱教学中存在的问题进行了分析，并提出了在核心素养的指导下教师如何更好地开展初中音乐歌唱教学的策略。

关键词：核心素养；中学音乐；歌唱教学

【中图分类号】G633.951           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0128-03

随着新课改的持续深入，音乐课程越来越受到重视。其中，歌唱模块是培养学生的音乐素养的核心，所以学生歌唱技能的提升是音乐教师教学的重点内容，并且要与音乐鉴赏模块进行整合，在开展教学活动时，教师要能够充分调动学生的参与积极性。另外，教师还要注重歌唱教学的创造性和实践性，采取合理有效的教学方式，让学生通过各种情境体验，更加深入地感受到这些音乐作品所传达的思想情感，进一步深化对音乐作品的理解和认知，同时提高他们的创编能力。

1.中学音乐核心素养的内涵解读

音乐核心素养由审美感知、艺术表现和文化理解三方面构成，这也是新时期中学音乐教学的目标，所以要想取得良好的教学成效，教师要对其内涵进行深入的解读，并且将其融入教学实践中。首先是审美感知，关键在于“审美”二字，指的是对音乐艺术听觉特性、表现形式、要素、手段及独特美感的体验、感悟和理解。审美教育是教育的重要目标，中学音乐教育的基本理念也一直都是“以审美为核心”，这是音乐具有的情感性和体验性所确定的，情感性贯穿音乐教学的各个环节，学生在音乐课程学习过程中，能够获得情感体验和共鸣，在潜移默化中受到熏陶，让个人内心世界变得更丰富。因此这也说明了音乐是一门情感的艺术。体验性是指音乐课程的学习，需要每个学生亲身参与音乐学习、鉴赏和创造，因此在实际的教学过程中，音乐教师应创设合适的情境，从而调动他们的学习积极性，让他们对音乐作品的背景有一定的认知，同时还要让他们亲身去感知音乐作品旋律、音色等，并产生更为深刻的理解，形成个性化的认识和体验，进而更好地参与到音乐课程的学习。其次是艺术表现。歌唱、演奏和创作离不开实践，实践性是音乐艺术基本属性，另外还需要以基础知识和技能为前提。例如，要想获得声情并茂的演唱效果，那么就需要拥有一定的歌唱理论知识。要想完成演奏过程，那么就应该要能够认识乐器的形制，认知乐谱，同时还需要能够具备一定的基本方法。教师在传授知识和技能时，不能只是纸上谈兵，还需要积极地引导学生去实践和创造，并且要调动他們的参与热情，为他们构建出一个多元化的实践平台，让他们在学习过程中，自身的知识和技能得到进一步提升，同时还能够锻炼他们的集体意识、合作能力等，促进他们全面发展，展现音乐学科的体验性、创造性，让他们能够在音乐学习中获得成长。最后是文化理解。在漫长的历史发展中，世界上各个国家和民族都创造出了丰富的音乐文化，所以说音乐是一门世界性艺术。教师在开展教学活动的过程中，应该要帮助学生树立多元音乐文化观，让他们能够以正确的态度来对待各种音乐文化。在学习过程中，学生要能够珍视本民族的音乐文化。中华民族拥有丰厚的音乐文化，而且这些文化都有着恒久、独特的价值和魅力，既能表现出中华民族的集体审美意识，还能表现出所特有的精神追求。通过了解、学习和推广传统文化，能够进一步加深学生对这些传统文化的理解和认同，同时还能够培养他们的民族意识和爱国情感。在介绍其他国家和民族的音乐文化时，教师还应该引导学生用尊重、平等的态度来对待这些文化，通过了解和学习，深化他们对这些文化的认知。因此，音乐核心素养三方面各有侧重，把以往的音乐教育三维目标提升到新层次。

2.歌唱教学对于培养核心素养的作用和意义

在审美感知、艺术表现和文化理解方面，中学音乐课程中的歌唱教学具有独特的作用和意义。首先，通过这一模块的学习，能够让学生掌握基本的知识和技能，使他们的审美感知能力得到丰富。所以在实际教学过程中，他们不仅要掌握呼吸、发声等歌唱技巧，同时还要了解一定的曲式、旋律等音乐知识。而通过合唱教学，能够有效地提高他们的集体意识和合作能力。其次，通过歌唱模块的学习，能够有效地提高学生的音乐审美能力。在表现声乐作品的过程中，特别是在教师的引导下，能够让他们的情感得到陶冶和润泽，并且还能够产生情感共鸣，加深对声乐作品的理解，对学生审美能力的提高能够起到一定的助力作用。最后，通过歌唱模块的学习，可以有效地提高学生的综合素质。音乐艺术本身就是一个文化综合体，和文学、戏剧、美术等学科共同成长。尤其是声乐作品，其歌词部分能够对某一个时代进行复现，拥有非常鲜明的时代性特点，因此可以说歌唱是一个文化理解的过程，通过深入的学习和了解，能够促进学生综合素质的提高。所以在进行歌唱教学过程中，音乐教师应该将歌唱对核心素养的价值融入进去，从而更好地培养学生的音乐核心素养。

3.中学音乐课程歌唱教学现状

师生对音乐学科的重视度和关注度不足，是近年来初中音乐教学最普遍的问题，部分学校认为这一学科可有可无，导致音乐教学的质量难以得到保证。实际上，音乐教学对学生的全面发展具有重要作用，能够有效提高学生审美能力、鉴赏能力。该课程知识和技能涉及内容较多，所以要想做到真正理解和完全掌握，学生往往需要长时间的学习，但是由于部分中学对这一课程的不重视，导致这一课程的教学时间相对较短，教师很难有效开展音乐教学。此外，当前部分教师在进行歌唱教学时，教学方法较为单一，主要根据教材对重难点进行讲解，并且过于重视基本理论知识，忽视了音乐实践，而且传统的教学方式难以调动学生的参与积极性，教学氛围枯燥乏味，导致音乐课程难以取得理想的教学效果，不利于学生音乐素养的提升。

4.核心素养下中学音乐课程歌唱教学的策略

（1）尊重学生的听觉感知

新课改背景下，中学教师在进行音乐歌唱教学时，要尊重学生的感知能力，让他们能够主动地参与课堂教学活动，这同时也体现了中学音乐学科的独特性。强化对学生听觉感知能力的培养，有助于这一课程教学目标的实现。另外，尊重学生的听觉感知能力，也有助于营造良好的课堂教学氛围，激发学生对音乐学习的兴趣，使其更愿意表达自己对音乐的看法，并且能够讲述自身对声乐作品的独特感觉。在这一过程中，为了帮助他们养成赏析音乐作品的习惯，教师应适时对学生进行引导。

比如，在教学《校园的早晨》时，为了取得良好的教学效果，教师可以让学生在听唱法中学会用轻松愉快的声音演唱。并且在这一过程中，通过聆听、模唱等活动，让他们深入地感受曲目并有感情地演唱，同时还要掌握变换节拍的方法。中学生对音乐节拍有一定了解，并且能够在学习过程中进行相应的模仿，因此教师在授课时稍加引导，就可以让他们更好地感受这首歌曲中所传达的感情，同时还能够在此基础上有序地开展歌唱活动。除此之外，为了进一步提高学生的学习效率，把《蓓蕾之歌》作为切入点，能够让他们更好地学习半拍休止和切分节奏，从而更好地进行《校园的早晨》的演唱，增强音乐感染力。

（2）对歌曲内容进行创意改编

为了提高学生的思维和创新能力，中学音乐教师可以对歌曲进行创意改编。在音乐歌唱教学中，要对歌曲有深入的理解和认知，这样才能更好地剖析歌曲，并且将歌曲中的思想准确地讲述出来，进而能够让学生对歌曲进行创意表达，提高他们的创新能力。另外，创意表达的方式为同曲异构和同构异曲。

教师在进行教学时，应充分结合学生的特点 ，以同曲异构为例，对单声部进行改编时，需要考虑学生的不同学习需要。比如，在教学人教版初中音乐七年级上册第五单元“环球之旅（一）——亚洲之声”这一课时，为了让学生爱上民族音乐，教师需要引导学生反复演唱歌曲，使他们能够在这一过程中更深刻地了解民族音乐的特点。教师带领他们对教材中的歌曲进行同曲异构改编时，应该从四方面来进行。第一，先让学生明确歌曲的主旋律，使他们能够在学习过程中逐渐体会歌曲中传达的感情；第二，可以采取轮唱的方式，让他们能够在此过程中体会到此曲目建立的声部概念；第三，为了让他们学会运用简单的和声，需要给予相应的提示和指挥，让他们能够感受到民族音乐的演唱情绪；第四，在原有基础上增加难度，让他们更好地掌握歌曲的演唱技巧，进而更充分地展示出这首曲目中的音乐情绪。

（3）在实践中增强审美体验

培养学生赏析音乐的能力，是当前中学教师进行音乐课程教学的重要目标。所以在实际的教学过程中，为了实现这一目标，需要让学生形成独特的审美情趣，同时还需要让他们体会到音乐的美感。教师要加强对理论知识的传授，同时还应该让他们通过歌唱形成自己独特的审美。但是只培养学生的歌唱能力是远远不够的，在教学过程中，教师还应该要注重音乐学科独特性的展现，以提高他们的听觉感知能力为前提，让他们在音乐学习中学会利用多种感官，增强他们自身的审美体验。比如，在进行《西风的话》的教学时，教师可以借助多媒体设备音画结合的优势，改变传统的讲解式教学方法，以视频形式播放《西风的话》，通过这种方式，能够更好地帮助学生掌握本节课重点，同时还能够让他们在学习过程中逐渐增强自身的听觉感知能力。

（4）完善教学评价

教学评价有着特别的诊断、导向和激励作用，它也是中学歌唱教学中的重要环节。但是当前部分学校仍使用量化制评价甚至没有评价，无法将这种教学方式的价值充分发挥出来，不利于核心素养培养。因此为了有效提升音乐教学效果，必须完善教学评价环节，学校和教师也应该到给予充分的重视，第一，鼓励实践与创新的评价。学生根据对作品的理解和体验，能够在此基础上予以相应的个性化表现和诠释。歌唱是一种二度创作活动，在进行教学时，教师应鼓励学生勇于创新，同时还要根据他们的实际情况在方式和方法上予以指导，进而不断提高他们的能力。第二，趋向核心素养发展的评价。教师在审视学生的实际表现时，应该分别从审美感知、艺术表现和文化理解的角度进行。也许在这一阶段，学生的歌唱知识和技能存在不足，但他们敢于表现自己的看法和感受，并且还能够将自己对歌唱的浓厚兴趣表现出来，教师应该给予充分的鼓励。第三，养成音乐学习习惯的评价。学生是否掌握了学习的方法，是中学教师在进行歌唱教学时需要关注的重点，要重视歌唱方法的教学，并且要让他们养成良好的学习习惯，适当淡化最终评价，以过程性评价来调动他们的学习积极性，进而获得理想的教学效果。

（5）与传统文化进行融合

除了让学生掌握音乐专业知识，在实际的教学过程中，中学教师还应该重视培养学生的音乐和综合素质，让他们在学习过程中不断提升自己，实现全面发展。要想提高他们的审美能力、音乐创造能力，教师不仅要讲授课本上的专业知识，还应该适当地融入我国传统文化，并且还要为他们讲解各种形式的音乐作品，让他们在学习中逐渐养成良好的文化素养。比如，在进行《乌苏里船歌》一课的教学时，为了让他们更好地学习这节课，分别以普通话和方言进行演唱。在此过程中，能够使他们更好地感受不同版本中所传达的思想，并且通过对比，更好地认识到民族方言演唱民族音乐作品的魅力，进而强化他们继承和发扬传统文化的意识。

5.結语

总之，随着新课改的不断深化，中学音乐教师要做到与时俱进，不断提高自身的教学能力，同时还要将全面提升学生的综合素质作为教学目的。歌唱教学有助于培养学生的核心素养，是中学音乐教学的重要部分，所以教师要充分解读核心素养内涵，努力传授学生多元化的演唱技巧，增强他们的审美意识，并且让他们在学习过程中对音乐作品产生多元的感知，进而促进音乐素质的全面发展。

参考文献

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