高兴

摘要：随着互联网技术的快速发展，产业结构和教育模式也正在经历深刻的变革。产教融合作为一种新型的教育和产业合作模式，为大学生的创新创业能力培养带来了新的机遇和挑战。大学生作为未来社会的中坚力量，对其进行创新创业能力培养成为教育工作的重点。本文从产教融合的视角分析了大学生创新创业能力培养的现状、存在的问题以及培养路径，以期为促进大学生创新创业能力培养提供思路和方向。

关键词：产教融合；“互联网+”；创新创业能力；培养

引言

随着全球经济的发展和社会的进步，创新创业越来越受到各国政府和企业的重视。大学生作为未来社会发展的主力军，培养其创新创业能力不仅是教育的重要任务，也是国家和社会的战略需求。产教融合作为一种新型的教育模式，为大学生创新创业能力培养提供了新的机遇和挑战。

1. 产教融合在创新创业能力培养中的价值

在全球化和信息化的背景下，产业结构和市场需求的快速变化为高等教育提出了新的挑战。传统的教育模式很难及时适应这种变化，因此，产教融合便成为现代教育改革的重要方向。产教融合是一种把产业界的实际需求和技术发展趋势与教育相结合的模式，目的是确保教育培训和实际工作的密切衔接，其重要价值主要体现在以下几个方面：

1.1 “互联网 +”推动科技创新和产业模式的革新

作为经济结构转型的重要推动力，创新创业对实现区域经济高质量发展具有非常鲜明的现实意义。“互联网 +”背景下，大学生双创教育实践中，将理论知识与 双创实践进行有效融合，不仅有利于推动创新成果转化与產学研的深度融合， 还有益于高校自我发展与经济社会发展的紧密对接，极大地推动了科技创新和产业模式的革新[1]。

1.2 “互联网+”多元教育带来新机遇

高等教育不断发展，大学生面临的就业竞争也日益加剧，毕业生的数量已经超出了市场的吸纳能力。而传统的教育模式在内容上相对固定，面对“互联网+”带来的多元教育机遇，如何丰富和个性化教育内容成为了热门课题。为此，需要利用社交网络技术和社会化的思考模式挖掘和整合在社群互动中产生的知识和经验，以进一步增强学生的实际问题解决能力和社会创新思维[2]。在具体操作上，使用大数据技术为学生规划最佳的学习与成长之路，并通过对大数据的采集和分析，建立一个个性化的学习体系，以进一步提升学生的综合素质和能力，从而更好地展现自己、实现个人价值。

1.3 促进理论与实际的结合

互联网背景下，产教融合模式使得大学生能够走出课堂，走进企业实际工作环境中。在理论学习的基础上，通过与企业的合作项目，实际参与产品研发、市场分析、商业运作等环节，不仅有助于将抽象的理论知识转化为实际操作技能，还锻炼了学生解决实际问题的能力，培育了创新精神，为其未来的创新创业道路奠定坚实的基础。

1.4 增强教育的针对性和有效性

产教融合视域下，大学与企业之间的紧密联系使教育更加注重市场需求和实际应用。学校可以根据企业的技术需求和人才标准，调整课程体系和教学方案，使之与产业发展趋势和技术革新保持同步。这种灵活的教育模式不仅有助于培养学生的职业素质和实际操作能力，也能确保教育培训的精准性和及时性，从而更好地满足社会和产业界对于创新创业人才的迫切需求，提高教育的针对性和有效性。

2. 产教融合视域下大学生创新创业能力培养存在的问题及原因

2.1 教学体系不合理

尽管有些学校已经开设了创新创业课程，但还缺乏系统的教学体系来支撑大学生的创新创业能力培养，造成高校教学体系与产业需求存脱节。很多课程还停留在理论教学阶段，缺乏与现实企业需求结合的实践平台，学生很难在实际中运用所学知识；而一些企业所需的技能和素质，学校的教学体系往往未涵盖，不仅使学生在创业初期面临诸多困难，也使企业在招聘时难以找到合适人才[3]。此外，高校与企业间缺乏深度的合作与交流，使得教育内容更新不够及时，导致学生在校期间无法及时掌握行业的最新动态和技术变革，从而造成其在走入职场或创业时感到手足无措，这不仅限制了学生的发展潜力，也加大了企业培训和调整的成本。

2.2 创新创业氛围不强

在互联网背景下，在众多高等学府中，创新创业教育往往只针对一小部分被视为“精英”的学生，导致绝大多数学生未曾接触到这一领域的知识和思维。尽管这些知识对于当今社会极为关键，但许多学校在其核心课程中并没有纳入创新和创业的教育，使得高校难以为学生构建一个积极鼓励创新和创业的校园文化和氛围[4]。更为严重的是，这种偏向性的教育策略加剧了学生间的知识和能力鸿沟，使得一部分学生在创新创业的大潮中占据有利位置，而其他学生则处于被动和边缘状态。这种不平等的教育资源分配导致了创新创业的机会和挑战并不是所有学生都可以均等享有的。为此，高校需要重新审视其教育目标和方法，确保每位学生都能在公平的环境中获得创新创业的知识和技能，从而实现真正的教育公平和社会进步。

2.3 专业师资缺乏

专业的、有经验的创业导师能够为学生提供实际的指导和支持，他们通过分享创业经验，帮助学生规避创业过程中的风险，然而，许多学校缺乏具有创新创业经验的专业教师，这在一定程度上阻碍了学生创新创业能力的培养，学生在创新创业过程中容易迷失方向，难以有效推进项目。此外，因没有经验丰富的创业导师的引导，学生在创业的每一个阶段，如商业模式的选择、资金筹集、市场定位等方面，可能都会遭遇诸多困惑和挑战，而这些正是经验丰富的创业导师能够提供指导和建议的领域。这种缺失可能导致学生走更多的弯路，甚至遭遇创业失败。真正的创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是传递实践经验、思维模式和解决问题的能力。高校应当重视与实际创业经验丰富的行业专家建立合作，整合资源，为学生创业提供更为坚实和系统的支撑。

2.4 校企协同育人机制不健全

校企合作是产教融合的重要环节，但目前很多学校和企业之间的合作仍然停留在表面层次，校企协同育人机制不健全。缺乏有效的协调机制和资源共享，使得合作往往流于形式，难以产生实质效果。一些具有潜力的项目由于缺乏有效的支持和推动而难以落地，同时也限制了学生在实际项目中学习和成长的机会。加上，学校和企业在合作时往往存在着目标不一致、期望值偏差和文化差异等问题。学校更注重理论知识的探索和学术研究，而企业则追求具体的技术应用和市场效益。这样的差异，导致合作过程中易出现理解误差和执行偏差，从而影响合作成果。此外，双方在合作中的权责不明确，信息交流不畅也是合作成功的障碍。没有明确的合作框架和规范，使得双方在合作中容易产生矛盾和冲突，进一步加大了合作的难度。

3. 产教融合视域下大学生创新创业能力培养路径

3.1 优化教学体系

产教融合的核心在于使教育与产业实际需求紧密结合，以培养符合市场需求的创新创业人才，为此，需适度优化教学体系：

（1）教学体系的优化需要结合产业需求来调整课程设置。教育不是孤立的过程，而是与社会经济发展和产业进展紧密相连的。当今社会，随着科技的迅速发展和产业的快速变革，对人才的需求也在不断改变。因此，高校教育应及时捕捉这些变化，灵活调整课程结构，使之与产业发展需求相匹配，从而更好地为其未来的职业生涯做准备。

（2）教学体系的优化还必须增加实践环节。理论教学虽然重要，但是如果脱离了实际，那么所教授的知识就可能变得抽象和空洞。通过与企业合作，将企业的实际需求和项目引入课堂，让学生在真实的工作环境中进行实践，能够极大地增强其对理论知识的理解和运用能力，这种真实的实践经验能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，有助于他们未来在创新创业道路上的成功。

（3）提高教学质量是优化教学体系的另一个关键方面。教学质量的提高不仅依赖于教师的教学水平，还需要合理的课程设置、实用的教学方法、先进的教学设备和丰富的教学资源等。

3.2 宣传创新创业成功案例，举办创新创业比赛

为了培养学生的创新创业意识，高校应在专业课程及日常活动中引入成功的创新创业案例，对学生进行系统讲解，从而激发他们的创业热情。不仅能提供有益的知识，还能为学生展示真实的创业历程和过程中的挑战。学校应该鼓励学生在校园内或学校支持的互联网平台上分享和讨论他们的创新和创业观念。通过宣传创新创业成功案例，举办创新创业比赛方式，可以促进学生之间的相互学习，也可以为他们提供更多从不同角度看问题的机会，从而创建一个鼓励创新创业的校园氛围。为了使学生能够将所学应用于实践，学校可以定期组织模拟创新创业比赛[5]。在这样的模拟环境中，学生可以尝试将自己的商业想法变为现实，而不必担心真实世界中的风险。利用互联网大数据的技术，这些比赛能够为学生提供真实的市场反馈和情境分析，帮助他们在模拟环境中获得宝贵的实践经验。当学生即将毕业时，学校还可以组织创业模拟活动，让学生在毕业前检查和纠正他们的创业计划中可能存在的漏洞或不足。在大数据时代，学生在走入真正的创业世界时，将更有信心和准备，能够更好地应对各种挑战，顺利开启他们的创业之旅。

3.3 强化专业化师资队伍建设

在产教融合视域下大学生创新创业能力培养中，专业化师资队伍的建设占有关键地位。教师不仅是教育的主体，还是学生创新创业精神的引领者。大学教师队伍中应该有足够数量具备创新创业经验的专业教师。这些教师可以是有过实际创业经验的人士，也可以是曾在企业中从事研发、管理等工作的专业人才，利用他们丰富的行业背景和实践经验，为学生提供更加贴近市场的指导和建议。除了专业知识和教学技能的培训外，还应该增加有关创新创业的培训内容，例如组织教师参与企业实际项目，或者邀请成功创业者、投资人等来校进行分享，以提升教师的创新创业教学能力，使他们能够更好地引导和激发学生的创新创业激情[6]。传统的以学术论文和科研项目为主的评价体系，往往忽视了教师在创新创业教育方面的贡献。高校應该设立更加灵活和多元化的评价体系，充分考虑教师在创新创业教育方面的努力和成效，并给予相应的激励和支持。此外，还要强化校企合作在师资队伍建设方面的作用，通过教师交流、企业挂职、项目合作等方式，让教师更直接地感受到企业文化和市场需求，从而增强其创新创业教育的敏感性和针对性。

3.4 完善校企协同育人机制

校企协同育人机制是目前高校培养创新创业人才的重要路径，通过加强学校与企业之间的合作，实现教育资源与产业资源的优势互补，从而更好地培养符合市场需求的高素质人才。构建校企协同育人机制时，需把握如下要点：

（1）校企合作目标须明确且一致。学校与企业合作的核心目标是培养符合产业发展需要的人才，这就需要双方在合作初期就明确共同目标，建立合作机制，并定期进行沟通与调整，确保协同育人的方向与市场需求保持一致。

（2）合作内容和形式须多元化。校企合作不仅限于实习实训，还应涵盖课程共建、项目研发、教师培训等方面。企业可以参与课程体系的设计，提供真实的案例和项目，协助学校进行教学改革；学校可以将教师送至企业进行培训和挂职，以增强教师的实践能力。

（3）构建资源共享协同育人机制。学校具备丰富的教学资源和人才库，而企业则具备先进的技术和市场信息。双方应建立资源共享平台，确保信息流通和资源高效利用，从而更好地服务于人才培养目标。

（4）建立长效合作机制。校企合作不应是一次性或临时的合作，而应是持续、深入、多层次的合作关系。双方应定期总结合作经验，不断优化合作内容和流程，确保合作的长期稳定和高效运行。

（5）政府支持与指导。政府应为校企合作提供政策便利，例如税收减免、项目资助等，同时也应加强对合作过程的指导和监管，确保合作的公平、透明和有效。

结语

产教融合视域下大学生创新创业能力培养是一项复杂而又必要的任务，通过优化教学体系、强化专业化师资队伍、完善校企协同育人机制和营造良好的教育环境，可以有效提升大学生的创新创业能力，从而为社会和国家的发展贡献力量。

参考文献：

[1]马晓慧.产教融合背景下大学生创新创业能力培养路径研究[J].产业创新研究，2023，（14）：196-198.

[2]梁晓谭，杨乃坤.“互联网+”背景下的大学生创新创业分析[J].产业创新研究，2021，（20）：160-162.

[3]刘静，李斌，潘韬文，等.大数据时代下大学生创新创业能力的培养策略[J]. 吉林医药学院学报，2020，（5）：351-352.

[4]靳艳.产教融合视阈下大学生创新创业能力培养研究[J].中国市场，2021，（35）： 75-76.

[5]吴艳红.“互联网+”大数据背景下高校大学生创新创业机制研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，（24）：184-185.

[6]尹传忠.产教融合视域下大学生创新创业素质能力培养[J].产业创新研究，2021，（6）：109-111.

作者简介：高兴，本科，研究员，研究方向：教育管理、学生管理。