文／江苏省江阴实验中学 夏 怡

【教学内容分析】

1. 新课标要求

本课所依据的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的部分是“中华优秀传统文化教育”学习主题中的“弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念”“理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚”，“生命安全与健康教育”学习主题中的“能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系”，“法治教育”学习主题中的“正确行使公民权利，自觉履行公民义务”。

2. 核心素养目标

本课通过探究“公平正义”的内涵、价值等，使学生理解社会主义核心价值观的内涵及重要意义，在日常生活和社会活动中自觉践行社会主义核心价值观，由此提升学生的政治认同、道德修养，并坚定文化自信；理解“公平正义”和“法治”之间的关系，明确法律是实现和维护公平正义的基本途径，由此培养学生的法治观念，增强法治意识。

3. 教材分析

“公平正义的价值”是人教版《道德与法治》八年级下册（以下简称“教材”）第四单元“崇尚法治精神”第八课第一框的内容。本单元基于前三单元的知识内容，提出追求自由平等、维护公平正义是社会主义法治的价值追求的理念，引领学生正确理解公平、正义的含义，崇尚法治精神，这是对学生的宪法精神的拓展和升华。这一课重在突出认知尊重和保障人权的意义，使学生初步形成维护公平正义的意识等。这一框主要有两目内容：“认识公平”和“正义的力量”。

【学情分析】

1. 学生特点

八年级学生正处于价值观的塑造阶段，对他们进行分辨是非、坚守公平、伸张正义的价值引导尤为重要。八年级学生的思维也很活跃，有一定分析问题、解决问题的能力，但对很多事情的认识片面，无法分辨其好坏。从认知层面来讲，公平正义的概念和内涵丰富抽象，学生理解和接受起来相对困难，一不小心就会走入误区。所以本课将结合真实案例，采用议题式教学方法创设情境，将抽象的理论融入鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主探究与体验课程内容。

2. 知识基础

“公平正义的价值”是教材最后一课的内容，学生通过之前的学习，对法律、司法、权利、义务、自由、平等等概念已经有了一定的认识，为这一课的知识学习、问题分析等奠定了知识基础。

【教学目标】

1. 通过分析“陈春秀被冒名顶替上大学”一案，让学生归纳出公平与正义的内涵，能够明确辨别并列举公平正义的行为或事例，提高其道德修养。

2. 在“模拟法官”活动环节，通过小组合作，让学生利用所学知识结合生活经验，简单描述和解释判案理由，提出建设性建议，提高守护公平正义的实践能力，从而进一步增强法治观念，培育法治精神。

3. 观看视频《冒名顶替上大学，如何追责？》，学习《中华人民共和国刑法修正案（十一）》、党的二十大报告相关内容，使学生明白公平正义的重要性及其价值，领悟公平正义是法治社会的核心价值，增强其政治认同感。

【教学重难点】

教学重点：明确公平的内涵、正义的要求。

教学难点：理解公平正义的重要性及价值。

【议题内容】

总议题：从一段“错位人生”正确认识公平正义。

子议题一：何谓公平正义？

子议题二：公平正义如何实现？

【教学过程】

课前播放音乐MV——社会主义核心价值观组歌之一《公正歌》，使学生快速进入学习状态。

一、导入新课

教师：同学们，刚才的歌好听吗？你最喜欢歌词中的哪一句？

学生：（略）

教师：老师最喜欢这一句歌词：“童叟无欺皆平等，一碗清水要端平；人心是尺量天下，一颗公心放正中。”同学们，之前我们通过第七课的学习，知道了自由平等的珍贵，今天我们将开启第八课“维护公平正义”的学习之旅。建立一个公平正义的社会，是人类永恒的追求和共同的理想。那么，究竟什么是公平正义？公平正义为什么重要？如何维护公平正义？让我们带着这些问题，通过一段“错位人生”来正确认识一下什么是公平正义。

二、新课探究

（一）子议题一：何谓公平正义？

1.议学情境：“错位人生”谁来负责？

教师展示“陈春秀被冒名顶替上大学”一案。

陈春秀，一个农家女孩，家里靠种地、养羊为生，是村里扶贫的对象。她努力学习，渴望通过读书改变命运。2004年陈春秀参加了高考，但未收到录取通知书，她以为自己“落榜”了，于是去找了工作。在以后的人生里，陈春秀干过流水线工人、餐厅服务员等，屡次因为学历不够高备尝生活的艰辛。2020年5月，陈春秀发现自己被别人冒名顶替上了大学。顶替陈春秀上学的人叫陈艳萍，她毕业后进入政府审计部门工作，还一直用着陈春秀的身份，过着本属于陈春秀的人生……陈春秀了解到这些情况后，聘请律师帮助自己维权，起诉顶替者陈艳萍。政府、法院、纪委监委等部门也高度重视，进行联合调查。网友们纷纷为陈春秀打抱不平：“敢问陈春秀有什么错？这不公平！”同时也纷纷感叹道：“正义也许会迟到，但绝不会缺席！”

教师：“寒窗苦读的是自己，金榜题名的却是他人”，遇到这样的事，你会有什么样的感受？

学生：（略）

2.议学任务

（1）案例分析

教师：同学们，结合陈春秀的“错位人生”和你们在生活中的所见所闻，讨论分析下列问题。

①陈艳萍的行为是一种什么性质的行为？

②陈艳萍的行为对陈春秀造成了哪些损害？你是如何理解公平的？

③为什么网友会用“正义也许会迟到，但绝不会缺席！”这句话评论该事件呢？你是如何理解正义的？

学生分组交流，组长汇总，派代表发言。教师点评学生回答，其他学生纠正补充。

【教师总结】

①陈艳萍利用非法手段侵害陈春秀的合法权益是不道德的，也是违法的，是不正义的行为。

②陈艳萍的行为践踏了高考公平、教育公平的原则，陈艳萍自己没有能力考上大学，就通过非法手段侵犯陈春秀的权利，剥夺了其上大学的机会，既不合理也不合法。同时，她也剥夺了陈春秀通过上大学提高学历、寻找更好的工作、改变自己人生命运的机会。

教师补充讲解公平的含义和内涵：

公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。其中，“合情合理”指符合情理，“不偏不倚”指不偏袒任何一方，表示中立或公正。公平意味着公正无私、一视同仁，意味着个人有付出就能收获相应的回报。当然，公平不等于平均，不同的人付出的劳动不同，往往得到不同的待遇或回报，公平是一种有差别的利益配置。

公平有着丰富的内涵，包括权利公平、规则公平、机会公平等。权利公平，要求每个人依法平等参与社会活动；规则公平，要求每个人都受到行为规范的约束；机会公平，要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件。

教师补充材料：

将公平的三个内涵——权利公平、规则公平、机会公平，以“高考”案例为载体向学生进行讲解，可以利用图片或者文字来进行展示。

③陈艳萍用非法手段为自己谋利，即便当时没被发现，但也不代表可以高枕无忧了，真相终究不会被时间掩埋，违法者都要受到制裁。

教师补充讲解正义的内涵：

正义有着极其丰富的内涵，一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。

（2）开展模拟法官活动

教师：假如你是法官，负责“陈春秀被冒名顶替上大学”一案的审判工作，那么，你认为应该怎样审判才公正？同时请你说明理由。（引导学生从受害者、顶替者、社会等多个角度去思考。）

学生：（略）

教师：同学们，你们的建议让老师感受到了满满的正义感。我们来看看这起案件的处理结果跟你想的一样吗？

教师补充展示材料：

顶替者陈艳萍，对其冒名取得的学历已予以注销，并解除其聘用合同，公安机关对其涉嫌犯罪问题立案侦查并采取强制措施。其他相关人员也被采取了撤销职务、降低退休待遇、严重警告、降低岗位等各种惩罚措施。

【教师总结】

正义作为法治追求的基本价值目标之一，要求依法保障人们的正当权利，使受害者得到救济、违法者受到惩罚；要求人们分辨是非，惩恶扬善，维护社会公共利益；要求人们对弱者给予必要的扶助，以保证其有尊严地生存。

（二）子议题二：公平正义如何实现？

1.议学情境：“错位人生”如何追责？

教师播放中国人民大学法学院杨立新教授的民法典十问十答之《冒名顶替上大学，如何追责？》视频。

展示文字材料：

《中华人民共和国刑法修正案（十一）》于2021年3月1日起正式施行。其中规定，盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的高等学历教育入学资格、公务员录用资格、就业安置待遇的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处罚金。组织、指使他人实施前款行为的，依照前款的规定从重处罚。

2.议学任务

（1）“陈艳萍”者最终一个个受到法律制裁，得到其应有的处罚。国家已正式将“冒名顶替上大学”入罪入刑，追究行为人刑事责任。国家为什么要严厉惩处这些人？这些人受到严厉的法律制裁有着什么样的积极意义？让学生从个人和社会两个角度进行回答。

（2）“冒名顶替上大学”从被判定为侵犯姓名权的民事违法行为到“入罪入刑”，这一法律制度的修改对促进社会正义有哪些作用？同时请学生画出制度与正义的关系图，理解制度与正义的关系。

学生合作探究，思考并回答问题。

【教师总结】

①国家严厉惩处这些以非法手段谋取私利、破坏社会公平的人，是为了坚决捍卫社会公平。对于个人，公平是个人生存和发展的重要保障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。而“陈艳萍”者破坏公平，剥夺了他人应得的利益，侵犯他人的合法权益，使受害者受到了身心伤害。对于社会，公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。而“陈艳萍”者的行为无疑会引起社会矛盾和冲突，破坏社会秩序，阻碍社会和谐发展。

此外，国家严厉惩处这些以非法手段谋取私利、破坏社会公平的人，也是在捍卫社会正义。正义是法治追求的基本价值目标之一。对“陈艳萍”者进行严厉处罚也是为了保障人们的正当权利，使违法者受到处罚。正义是社会制度的重要价值。制度的效用在于保障正义，作为社会制度中具有国家强制力的法律严厉惩治了“陈艳萍”者，有力地维护了社会正义。正义是社会和谐的基本条件。“陈艳萍”者的存在势必引起社会矛盾，影响人与人之间的信任关系，不利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，也不利于社会发展。

②将“冒名顶替上大学”入罪入刑，增加违法犯罪成本，能够更好地保护公民的合法权利，有效地预防此类事件的发生。这些正义之举，不能只靠人们道德意识上的自觉，更应该用法律加以强制设限。为了更好地保障社会公平正义，国家法律也在不断地改进与完善。

制度与正义的关系：正义是社会制度的重要价值。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。有了正义的制度，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生活保障，得到社会的关爱。为了更好地保障社会正义，我们国家的制度一直在不断地进步与完善。所以说正义促进了制度的进步。作为社会制度中具有国家强制力的法律，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。我们说，在现代社会，维护公平正义，是社会主义法治的价值追求，而公平正义的实现，也需要法治的保障，即通过科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进公平正义。

教师补充材料：

党的二十大报告指出，我们要围绕保障和促进社会公平正义，全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。

三、交流收获

教师：何谓公平正义？公平正义如何实现？学了这堂课你有什么感悟与收获？

学生交流自己学习本课的收获，教师完善板书。

【教师总结】

因为公正，每个人都能自由地追求自己的人生幸福；因为公正，社会弱者也能获得平等发展的机会；因为公正，我们的法治才更具有生命力。也因为法治，自由、平等、公平和正义的阳光才能真正洒满人间。希望同学们通过今天的学习，在日常生活中能够崇尚法治精神，践行公平，心怀正义，让我们携手共建共享公平正义的美好社会！

【教学反思】

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。公平正义是法治社会的核心价值，也是中国共产党一贯坚持的政治主张和价值追求。本课教学立足培养学生的政治认同和法治观念，提高学生的道德修养。在设计教学时对教材内容重新整合，采用议题式教学，设置两个子议题，以“陈春秀被冒名顶替上大学”一案为引，与学生一起学习什么是公平正义。设计思路比较清晰，同时基于学生的心理特点和认知能力，设置了“案例分析”“模拟法官”“绘制关系图”等议学任务，凸显活动育人特色，让学生在活动中畅所欲言、尽情表达、主动学习。议题式教学相较于一般的教学设计，更能增强课堂的整体性、思辨性和深度，也能进一步提高学生的课堂参与度，体现了以学生为本的教学理念，同时对教师的课堂把控能力和学生的学习能力要求相应都提高了。所以本课在课堂教学实施环节中有很多需要注意的地方，比如如何把握好预设与生成的关系，如何对学生进行准确引导，如何使活动发挥有效性，对学生的回答和展示如何进行有效点评，如何把握好课堂节奏等等。