信息化背景下中职会计教学模式改革探寻

2023-09-07梅毅成

支点 2023年9期

梅毅成

【摘要】信息技术的快速发展，促使各行各业不断转型，会计行业也不例外。新技术的运用，在给会计行业带来便利的同时，也促使会计教育需要适应新技术的发展。面对新形势新任务，中职教师在信息化教学过程中需要树立新的理念，学会运用新的教学工具，从系统管理、教材分析等方面多角度创新教学形式。

【关键词】信息化背景中职会计教学模式改革

引言

在职业教育教学中运用信息化手段，主要是将互联网技术以及多媒体等多种技术手段运用到教学中，通过信息收集、分析、输送、评估、分享等形式开展教学。在这一背景下，教师要有正确的角色定位，主动转换角色，从教师主导型课堂转变为学生参与型课堂。这一模式要求教师在组织学生学习时要借助信息化手段，积极引导学生适应新的教学模式。这既冲击了传统的会计教学形式，同时也开拓了新的教学形式，给教学模式的创新提供了机会。

一、机遇与挑战

（一）信息化技术有利于提高会计信息化的实践水平

信息化是世界发展的大趋势。2009年，我国颁布《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，全面推动会计信息化走向实践。信息化的迅猛发展，特别是互联网技术的不断更新及经济社会的进步，对会计工作提出了新的要求。在具体的工作实践中，信息化技术如电子商务、大数据、云计算等，在会计实务中发挥了越来越重要的作用。然而传统的会计教育教学模式并不适应新的教学需要，这就要求会计教学必须适应新的信息化水平，改变落后的教学模式。

（二）信息化技术推动知识获取网络化

信息化时代，科技渗透到我们的日常生活，也影响了我们的学习和交流方式。特别是新时代的学生，生活在信息化时代，对于网络、新兴的通信工具比较感兴趣，也比较熟悉，更容易接受信息化的教学手段。网络成为学生知识信息获取的重要途径，也成为教师网络教学的重要的补充点。借助互联网获取知识、开展学习，改变了传统的课堂手工讲授的方式，也更有助于学生接受信息化的教育教学模式，推动传统的教学形式不断革新。

（三）信息化技术推动会计教学手段信息化

信息化的发展，为会计专业教学提供了新的教学工具，也为课堂教学注入了新的活力，特别是多媒体教具的使用，各种信息化的会计练习软件，使得教学更便利。信息化软件的使用大大提高了教学效率，创新了教学模式，这种方式也更容易被学生接受，既能提升教学和学习效率，也能更好地完成教学任务。在信息化的背景下，教学工具不断更新，教师要适时地引导学生使用这类工具，并灌输信息化的教学理念，以适应新的就业发展形势。

二、现状辨析

信息化技术应用到现代企业管理中，给企业的发展带来了新的机遇。与此同时，企业的创新也促使会计迈入信息化时代，传统的会计思维和操作模式也越来越无法适应现代企业的发展需要。这就倒逼会计教学模式要加快改革。企业对会计人才的培养提出了新的需求，他们需要的人才，不仅仅具有会计基础知识，而且要具备极强的信息化水平，能灵活使用各种信息化会计软件。然而当前，在会计信息化课程中还存在教育教学方式滞后于企业需求的现象，人才的培养不能够很好地适应时代的需要。

（一）信息化观念滞后

当前的教学模式中，未能树立正确的信息化观念，无法真正地理解和运用信息化手段。具体表现在会计教学中，会计信息化在教学过程中被认为是一种“工具性”的存在，这种观念在很长的一段时间里都影响了教学理念，导致教师在会计教学中对信息化运用不足，更无法有效融合其他学科，缺乏改革和创新意识。造成的后果是在现代信息化时代，学生的会计信息化水平和企业的需求存在差异，不能够很好地适应企业信息化对人才的要求[1]。

（二）教学手段不健全

会计作为一门实践性和应用性极强的学科，不仅需要扎实的理论知识，更需要结合实际，将互联网技术、数据库和会计信息化紧密结合，同时需要具备良好的计算机技术，以便开展信息化教学。然而，在当前的中职院校中，具有丰富操作经验的教师帮助学生掌握基本技能的人才较少，教学模式依然是传统的灌输式教学，注重理论知识学习，缺乏实践指导，课堂氛围較沉闷，互动性不强。会计信息化实操教学时间有限，学生无法充分上机练习。即使是上机操作也只是流于形式，很少能够真正地与企业需求相结合。即使有些高校引入信息化的会计模拟软件系统，但能熟练使用该系统的专业人才尚不足，无法真正地引导学生理解和掌握会计信息化的应用。此外，学校对学生的考核模式比较单一，侧重于笔试，忽略实际的操作和运用。总之，单一的教学手段无法很好地培养学生适应会计信息化的发展[2]。

（三）理论和实践未紧密结合

会计教学重在实践，特别是信息化时代，会计教学只有结合实践，才能够提高教学效率，实现其教学目标，体现其价值。不同于其他需要借助实验的学科，会计教学需要与企业的需求紧密结合。这在一定程度上要求学校与企业合作，让学生能够在企业获得实习机会，在实际工作中查缺补漏，不断完善提高自身的实践能力。然而，在职业教育过程中，理论知识教育与企业需求脱节，学生学习的理论知识无法有效应用到实践中。首先，受传统课堂教学模式的影响，教师重理论轻实践，未与企业建立稳定有效长期的合作关系，无法为学生提供合适的实践平台。其次，校外实践活动过于形式化，未能有效结合企业的需求。学生参与校外实践大多为了完成学习任务，没有深入企业，所学的理论知识未有效用于实践。同时，学校也未及时安排专人对学生的实践予以指导和评估，造成学生在企业的实习工作走过场，未能达到锻炼的目的。

三、改革路径选择

信息化时代，中职学校需要不断地探索新的教学思路，创新教学理念，改进教学方法，将信息化技术运用到会计实务中，并与企业需求相结合，培养符合市场和企业需要的人才[3]。

（一）创新教学理念

教师在开展会计教学过程中，要从思想上重视信息化。信息化推动了会计行业的发展，特别是现代企业的发展，越来越需要会计信息化来提升企业的经营效率，提升竞争力。因而教师在教学过程中要创新教学理念，将会计信息化和企业运营相结合。此外，信息化的发展也促进了会计学与其他学科的融合，使得会计教学内容更加丰富。这也促使教师在信息化教学过程中，要增加信息化的教学内容，如会计信息化、计算机科学、数据库等，将这些知识和会计学的基础知识相结合，增强学科之间的融合性，提升教学效果，更好地适应现代企业发展的要求。

（二）整合教育资源

良好的教育资源可以有效提升教育培训效率以及学生的就业能力。所谓教育资源，宏观上来讲指的是学校的师资力量、教学硬件设施、校园内外部环境、学术水平等。首先，要调整学校师资力量配置，让真正掌握会计信息化的师资，并且具有丰富企业工作经验的师资承担教学培训工作。其次，在学校师资有限的情况下，要多渠道引进优秀企业的人才，承担必要的教学任务，提升教学的针对性和实用性。再次，要加强校园实验室建设，特别是针对会计信息化实验室建设，让学生在进入企业之前就能够提前熟悉业务。最后，要强化校企之间的合作交流，为学生提供学习实践的场所和平台，让学生在具体的实际操作中总结经验教训，提升应对危机、解决危机的能力。

（三）更新教学思路

传统的课堂教学方式重理论轻实践，逐渐和信息化时代会计的应用相脱节。因此，建立全新的产学研相结合的教学制度刻不容缓。会计教学的信息化要充分结合市场需求，改变以往的脫离实际应用、空谈理论的教学方法，这就需要学校及教师更新教学思路，深入企业调研，与企业建立良好的合作关系。为提高教师教学的实用性，还可以通过校外兼职的方式，提高教学的实践性。此外，可定期安排学生到合作的企业开展实习学习，了解企业的最新动态，完善会计教学思路，使其更具有实用性和可操作性。

（四）优化教学环境

在中职院校，实验室的建设相对薄弱。然而对于会计这种实操性较强的学科来讲，学校模拟实验室建设存在不足，如账本和凭证依然采用传统的手工方式编制，这与现代信息技术发展严重脱节，越来越无法适应企业信息化的需求，培养的人才也难以适应市场的竞争。因此，良好的教学环境对于促进会计信息化教学至关重要。一要加大投入，特别是学校要加强实验室硬件设施的投入，比如更新计算机信息系统，增加投影设备、先进的会计信息化设备等。二要加强各类实训室的建设，如会计电算化、会计模拟实验室等。三要及时更新各类会计软件，特别是各类实训软件、电算化软件以及数据库，使其始终与现代企业的运行管理相匹配，让学生在操作时不至于与企业的需求脱钩。

（五）培养优秀师资

中职院校在开展会计教学过程中，需要有优秀的教师队伍，只有这样才能够在教学中启发学生，引导学生，才能更好地将会计信息化的要求传授给学生。作为一门起步较晚的学科，会计这一学科在中职院校中起步较晚，高水平的教师数量较少，尽管教师的理论知识比较丰富，但在企业中的实际工作经历较少，使得教师无法真正了解企业需求与管理方法。学校需要改变这种现状，积极引导教师深入企业，在一线磨炼自身的教学技能，将理论知识运用到具体的企业管理工作中来，不断优化自己的教学技巧，确保其培养的学生能够适应企业的需求，掌握会计信息化的实用技能。

（六）产学研有机结合

在会计信息化教学过程中，要改变传统的产学研相分离的状态，不能单纯地重视课堂教学而忽视实践应用。创新教学模式需要理论知识学习和实践紧密结合。因而，在中职院校开展会计信息化教学过程中，要不断更新办学理念。在模式选择上，可采用多元化的方式，与企业合作，为学生提供好的学习实践基地，提升学生的技能水平。