新文科背景下课程思政在英美文化鉴赏中的策略研究

2023-08-29郑艳梅

大学·课外阅读 2023年6期

郑艳梅

摘要：新文科建设涵盖了人文社会科学领域内多个学科的交叉、融合、渗透或拓展，英美文化鉴赏课程涉及西方国家政治、经济、文化、思想等内容，与课程思政的融合符合新文科的理念。当前人文社会科学领域研究的问题仍有许多不确定性，这些不确定性需要在实践中进行研究调整。因此，教师需要增强课程思政意识，挖掘教材课程思政元素，发挥课程思政作用，鼓励学生增强文化自信。文章基于英美文化课程，探索在新文科发展背景下，通过增强教师的思政意识、丰富英美文化教材思政内容、创新英美文化课程教学方式、完善英美文化课程思政制度建设等策略，使文化类课程能更好地开展课程思政，以实现文化教育与思政教育的有机统一。

关键词：新文科；课程思政；英美文化

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）18-0169-04

一、研究背景

新文科具有人文社会科学的一般特征，建设新文科可以提升国家在国际社会上的对外话语主动权，对应对复杂多变的国际形势具有深远影响。习近平总书记在2016年举行的全国高校思想政治工作会议中明确指出，每一门课程，都必须守好一段渠、种好责任田，都要有針对性的提升思政教育工作的方式方法，将政治思想教育和文化科学知识相融合，协同发展，才更有利于学生的全面发展［1］。该课程的开设吸引了众多师生的关注，满足了当今新文科、课程思政背景下与英语专业课程相融合的要求。新文科理念对当今高等学校英语专业人才提出了新要求，英美文化鉴赏课程急需优化，为课程建设提供新方法，打开新局面。为此，文章探究了新文科背景下课程思政在英美文化鉴赏课程中的实施策略。

二、英美文化鉴赏与课程思政的概述

英美文学鉴赏属于高等教育学校英语语言文学专业的课程，包含丰富的文化知识，能够提升学生对于英美文学基本理论知识的了解，提升学生英美文学原著的鉴赏能力。主要内容包括英美国家社会政治、经济、文化等内容，课程展示了西方文化价值观与社会意识形态，与我国的核心主义价值观有所不同，故需加强课程思政与英美文化鉴赏的联系。把思想政治教育元素、理论知识、价值理念以及精神追求融入各门课程中，潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止［2］。英美文化课程向学生传播了西方的价值观与社会意识形态，加强英美文化课程思政能帮助学生正确吸收西方文化，辩证看待中西文化差异，进而形成正确的人生观、价值观。

英美文化课程属于高等教育教学的重要组成部分，面向英语专业学生与非英语专业学生，面向对象较广，教学内容较多，教学跨度较大，在新文科建设背景和大思政育人格局下，课程思政在英美文化课程中是必不能少的环节，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的2020版《大学英语教学指南》从外语教育政策层面指出了大学英语课程思政的必要性：大学英语教学应融入课程思政，以在高等学校实现立德树人的目标［3］。英美文化鉴赏课程与课程思政融合不是改变课程的内容与性质，而是将课程思政作为一个载体融入其中，英美文化课程存在很多课程思政切入点，如在英美文化课程中嵌入文化自信：我国拥有上下五千年的历史，中华文化源远流长、博大精深、卓越辉煌。将政治思想道德品质教育融入英美文化鉴赏课程中，可以在学习英美文化的同时更加深入地了解中国文化和英美文化的差别，增强民族文化认同感。英美文化鉴赏课程属于语言文学领域，通过对英美文化的学习了解，可以在国际交流时避免文化冲突［4］。

三、高校英美文化教学中实施“课程思政”的必要性

（一）开展“课程思政”是新时代“新文科”赋予英美文化课程的时代使命

面对新文科背景下高等外语教育的新使命，教育部高等教育司司长吴岩提出，要有大胸怀、大境界、大格局，构建教育高质量发展体系，助力建设高等教育强国，从而增强高等教育在国家重大战略实施和经济社会全面发展中的重要作用。在大思政育人格局和新文科建设背景下，如何避免政治思想道德品质教育与国外文化教育融合发展浮于表面，是目前高校文科建设和教育发展亟须解决的重要问题。在外语教育教学实践中，贯彻外语课程思政理念、原则和策略，提升外语课程思政教学效果和人才培养质量［5］。中华人民共和国教育部在2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（简称《纲要》），纲要指出，我国需要把立德树人的根本任务融入教学的全过程。英美文化教学与政治思想道德品质相互融合，可以彰显自身的文化自信，提升学生的跨文化交流能力、思辨能力以及对中国文化的认同感、自豪感。

（二）现有英美文化课程中“思政”元素的缺失

目前，高校英语老师思政意识缺乏，一是因为对思政认知不足，在教学中大多只注重知识的传授，单调讲授西方文化内容，少有渗透思想政治教育，忽略了思政的影响［6］。二是部分英语老师认为思政教育就是辅导员老师的工作，没有将学生专业学习与思政相融合。2010年，有调研者发现70%的专业课老师只是负责学生专业教学，说明在课程教学中，教师的思政观念缺失严重［7］。三是很多英美文学教材里面只有西方文化知识内容，缺少中国文化元素、思政内容、与中西方文化进行比较的内容，难以激发学生的辩证思维。学生在吸收西方文化时，容易受到西方社会意识形态影响，不利于培养学生的社会主义核心价值观［8］。四是中西方文化碰撞，如何在教学中把好政治观非常重要，高校英语老师在教学中存在教学方式与教学思维的不足，以及教材内容的不足都造成了思政元素的缺失。

四、新文科背景下高校英美文化鉴赏中“课程思政”教育的实施策略

我国教育部在2017年12月就提出了要大力开展课程思政教学改革，要求优化课程设置，梳理专业课程思政元素，修订教材与教学设计，加强教学管理，将课程思政真正融入课堂中，实现课程思政与知识教育的有机统一［9］。教师是课堂的主导者，教材是实施课程思政的重要载体，教学方法是实施课程思政的重要路径，因此，课程思政的推进工作需要教师、教材、教学方法齐头并进。

（一）增强教师的思政意识是关键

教育主导者教师对教育过程与结果具有重要的指导与调节作用，增强教师的思政意识是至关重要的一步。首先要增强教师的政治意识，拥有坚定的理想信念与信仰。教师承担着立德树人的使命，属于人类灵魂工程师，是学生健康成长的引路人。需要具有深沉的家国情怀以及远大的理想追求，通过平时的政治理论学习汲取养分、丰富思想，成为真正的“四有好老师”，有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，另外还要有信仰、有担当、有情怀。在讲述英美国家经济、政治、文化时，也要从我国的经济、政治、文化方面去进行分析、思考，树立文化自信，从全局上认识现象、把握本质，激励学生的爱国荣誉感和认同感。其次要提升教师政治能力，增长知识才干，学会运用政治知识和政治经验从事教育教学活动，课堂教学中使用辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，通过有深意、有新意的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。最后要强化教师的政治担当和奋斗精神，教师的言行举止对学生的认知发展以及社会行为具有耳濡目染的影响，因此广大教师需要以德立身、以德立学、以德施教，通过自己的言行举止为学生传递正确、积极的影响。

（二）丰富英美文化教材思政内容是源頭

深耕教材，挖掘课程思政的融入点，点滴灌入，高校英美文化教材缺少中华民族主流文化，如爱国主义、社会主义核心价值观、理想信念等，容易造成中国文化元素的缺失，教材作为教学三要素的重要元素之一，是一课之本，承载了立德树人的根本任务，是教师实现课程思政的关键，还是新时代中国特色高校课程与教材内容一体化设计、融合创新的重要载体，为老师、学生提供了重要的学习材料，指引教师教学方向，为学生学习指明了方式方法，故教材章节内容的排列对教师教学与学生学习产生了重要影响。因此，教师首先要深耕教材，强化教材思政内容，在教学大纲、课件上认真钻研，彰显中国深厚的文化底蕴，通过政治思想道德教育引领学生学习方向，体现社会主义核心价值观，融入中国政治、经济、历史、文化等篇章，引导学生对中西文化进行比较思考，增强学生文化自信，树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定社会主义必将实现的理想信念。还可融入社会哲学等内容，打破不同学科孤立的状态，对学生开展广泛的通识教育，培养学生的跨学科思维，实现综合素质教育目标。其次设立教材德育目标，定期开展各类活动，以期学生从中思考问题，感受各种情感，常怀感恩之心，以德报德。最后，定期改进教学内容，将思想教育贯穿于教学的全过程，以实现教学目标。

（三）创新英美文化课程教学方式是要领

课程思政教学需要根据不同学生的学习状况与思想政治认识，采取不同的教学方案［10］，课堂学习要以学生为体，教师为主导，打破讲授为主的教育教学方式，因材施教。英美文化课程与英语专业课程有一定的区别，文化类课程更容易引人深思，所以创新教育教学方式非常必要。一是课堂上减少知识内容讲授的时间，注重学生主体性的发挥，教师教学适当给学生留白，通过设置问题，鼓励学生思考；设置课堂讨论环节，以问题为导向，加强学生与教师、学生与其他学生的互动交流和分享，锻炼学生团队协作精神与独立思考的能力，教师对课堂宏观把控，引导学生深刻领悟知识内容，并升华内容的影响。二是增加有趣的教学方式，如慕课分享、经典电影赏析等，改变一味枯燥乏味的课堂讲授方式，吸引学生积极参与课堂，更直观地将知识内容刻入脑海。三是借助各种媒体平台，如微信朋友圈、微博、知乎等，就课堂某一思想政治内容展开深入探究、交流，形成正确的见解、看法，从而循序渐进地引领并改变学生的思维模式以及价值理念。另外，向学生推荐靠谱的网络学习方式，如公众号China Daily、21世纪英文报等，一方面可以帮助学生提升专业素养，另一方面有利于学生对我国的基本政治、经济政策以及文化底蕴有更深层次的了解，在我国不断的发展与进步中，培养爱国情怀，增强文化自信。四是鼓励学生组建社团，发挥社团对课堂教学的补充效用，让学生多参加文化活动，如对比中国与外国节日，如圣诞节、春节等，让学生在不同的节日下感受中西文化差异，理解中国文化精髓。

（四）完善英美文化课程思政制度建设是保障

俗话说“无以规矩，不成方圆”。完善的制度建设可以保障工作的正常开展，课程思政也一样，学校要结合各专业的特点，围绕立德树人的目标，加强制度建设，为课程开展保驾护航。

首先，设立英美文化课程思政领导体制，成立思政委员会，发挥各级领导、教师的力量，充分利用好各级领导、教师的资源，如由高级职称教师进行公开示范课，并打造特色示范课，将立德树人作为根本目标，知识传授作为基础要求，服务社会作为引领方向，就其他老师如何更好地在英美文化课程中开展课程思政展开示范与讲解；定期组织领导与高职称教师严把教材选用关口，在教学活动中就课程教学大纲、教学课件进行严格审核，规范课件内容，从课前就把好政治关口；定期召开教研会，各教师就课程教学进行交流探讨，分享课程思政教学案例，互相学习、借鉴好的方法。

其次，在英美文化课程中制订方案，明确课程思政目标和任务，将每一节课的课程思政目标写入教案，并体现在课件上，方便教师在课程中具体开展课程思政工作。健全教材修订、教学优化、教师队伍建设、成果应用等相关配套体系，增加教学经费的投入，鼓励各级教师积极参与课程思政建设，将课程思政融入人才培养目标、教学大纲、课堂管理、教材选定、教学评价等各环节。

最后，制订课程思政考核评价体系，并将教师课程思政成效纳入学期考核评价体系，如将教师课程思政建设工作纳入学院基层党建评议考核内容与教师师德师风建设绩效考核评价里，把主要以知识成绩为重的考评方式进行转化，建立以知识成绩与立德树人兼顾的综合考评机制。建立反馈与督导机制，领导与高级职称教师走入课堂参与听课，调研、了解课程思政在课堂的融入情况，并与教师进行交流反馈，改善课堂，抓典型，促成长效机制与良好效应［11］。

五、结语

综上所述，在英美文化课程中嵌入课程思政，需要提高教师的思政意识，不断丰富与更新英美文化教材的思政内容，创新课程教学方式，完善英美文化课程思政制度建设，健全英美文化课堂思政教育体系，着实强化英美文化课堂的思政功能，坚持社会主义办学方向，弘扬社会主义核心价值观，坚守中国特色社会主义意识形态阵地。课程思政课程观要求将思政理念融入并贯穿课堂教学的多个环节，但不是将课程思政化也不是改变成思政课［12］。在实施课程思政的过程中，把握好“课程思政”与“思政课程”的区别与联系，不混淆其关系，本末倒置，而是充分理解英美文化课程的内涵，分析思政课程与英美文化课程的切入点，挖掘这两门课程的联系，因材施教，因势利导，一方面突出英美文化课程的专业性，另一方面强化其思政功能，做到英美文化教育与课程思政真正形成协同效应，对学生进行知识传授的同时，还要优化其素质道德、价值观念，实现立德树人的教育目标。

参考文献：

［1］习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）．

［2］安秀梅. 《大學英语》“课程思政”功能研究［J］. 文化创新比较研究，2018，2（11）：84-85.

［3］教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 大学英语教学指南：2020［M］. 北京：高等教育出版社，2020：3-4．

［4］李攀攀. 跨文化交际与翻译理论研究［M］. 长春：吉林大学出版社，2019：16-17．

［5］吴岩. 抓好教学“新基建”培养高质量外语人才［J］. 外语教育研究前沿，2021，4（02）：3-6．

［6］谢琪岚. 论大学英语课堂中的思政元素［J］. 读与写（教育教学刊），2018（11）：8.

［7］莫非. 专业课教师在高校思想政治教育中缺位问题的思考［J］. 遵义师范学院学报，2010，12（04）：94-97.

［8］刘晓阳. 大学英语“课程思政”的实施路径研究［J］. 吉林工商学院学报，2018，34（05）：126-128.

［9］教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》［J］. 高等职业教育探索，2017（06）：33.

［10］刘妍，李粉粉，郭晓飞. 基于“课程思政”的高职英语教学现状研究［J］. 国际公关，2020（09）：122-123．

［11］赵鸣歧. 高校专业类课程推进“课程思政”建设的基本原则、任务与标准［J］. 思想政治课研究，2018（05）：86-90.