李晓祎

【摘 要】 文章主要探讨了中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的重要性及其在教学中的探索和实践。首先，文章阐述了一体化课程开发的重要性，包括提升学生的实践技能，强化理论与实践的结合，以及提高教学效果。其次，通过设计焊接技术专业工学结合教学模式，对一体化课程开发模式进行了深入研究，提出了具体实施步骤和评价反馈机制。最后，文章通过实际实践环境和对象的选择，对一体化课程的具体开展情况、遇到的问题及解决方案进行了详细分析和反思。

【关键词】 焊接技术；工学结合；一体化课程；课程开发；实践教学

一、工学结合一体化课程开发的重要性

工学结合一体化课程开发的重要性在于，该模式能为中职焊接技术专业学生提供实践和理论相结合的学习环境，让他们在理解和掌握焊接知识的同时，具备一定的实际操作技能。这种工学结合一体化的教学方式有以下几个重要性：工学结合的一体化课程可以让学生在理论学习中获得系统的、完整的焊接技术知识，而在实践环节中，他们可以将这些理论知识运用到具体的焊接操作中，提高自身的实际操作能力。工学结合一体化课程不仅可以提升学生的专业技能，也可以通过一体化的教学方式，让学生在实践中提升自己的问题解决能力、创新思维能力等综合素质，为他们将来的职业生涯奠定坚实的基础。当前，社会和行业对焊接技术人才的需求越来越高，特别是对具有实践经验和理论知识双重能力的人才需求尤其大。工学结合一体化课程的开发，正是为了满足这一需求，旨在培养出能够适应社会和行业需求的高素质焊接技术人才。工学结合一体化课程的开发，可以将理论教学和实践教學有效地结合起来，让学生在学习过程中实现知识和技能的双重提升，从而提升教育教学的质量和效率。

二、工学结合一体化课程开发的探索

（一）焊接技术专业工学结合教学模式的设计

焊接技术专业工学结合教学模式的设计，其基本思想是将理论教学和实践教学有机地结合在一起，使学生在学习焊接技术理论的同时，能够进行实际操作，提高技能水平。下面是设计的一些关键步骤：1. 确立教学目标。在设计教学模式之初，首先要确定清晰、明确的教学目标。这些目标应该基于行业的实际需求以及焊接技术的专业要求，旨在培养学生掌握核心的焊接技术知识和技能。2. 构建理论与实践相结合的课程体系。根据教学目标，构建涵盖理论和实践的焊接技术课程体系。理论教学要注重焊接技术的基础理论，如焊接原理、焊接工艺等；实践教学则要侧重于焊接操作技能的训练，如手动焊接、电弧焊接等。3. 设计教学内容和教学方法。设计涵盖理论知识和实践操作的教学内容，将理论教学和实践教学有机结合。教学方法要采用多元化的方式，如课堂讲授、案例分析、实验操作等，使学生在理解焊接技术理论的同时，能够进行实际操。4. 设计评价和反馈机制。设计合理的教学评价和反馈机制，包括期中和期末的理论考核，以及实践操作的考核。这样可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学内容和方法。

（二）一体化课程开发模式的设计

一体化课程开发模式的设计是教育创新的一种方式，主要是将理论知识和实践技能融入同一门课程中，使得学生在学习理论知识的同时，能够通过实践操作来加深理解和提升技能。以下是一体化课程开发模式的设计步骤：1. 课程目标设定。课程目标是课程设计的基础，必须明确该课程希望学生掌握的理论知识和应用技能，这些目标需要结合焊接行业的需求和学生的实际情况来设定。2. 课程内容设计。根据课程目标，设计课程的教学内容，这包括相关的理论知识和实践技能。理论部分应涵盖焊接技术的基本原理和操作规范等内容，而实践部分则需要设计具有实际意义的焊接操作任务，让学生在操作中熟练掌握焊接技术。3. 教学方法选择。在一体化课程中，教学方法的选择尤为重要。理论教学可以采用课堂讲授、小组讨论等方式，而实践教学则需要结合实验、模拟操作等方式，让学生在实践中理解和掌握知识。4. 评价方式设计。要制定出既考核理论知识，又能评估实践技能的评价方式。可以设定笔试来考核学生的理论知识，实践技能的评估则可以通过实操考核、项目评价等方式进行。5. 反馈与调整。根据学生的学习情况和反馈，对课程进行及时的调整和改进，以确保课程能够有效地帮助学生掌握焊接技术的理论知识和实践技能。

（三）工学结合一体化课程的具体实施步骤

工学结合一体化课程的具体实施步骤旨在整合理论与实践，以提升学生的专业能力。下面是具体实施步骤的描述：1. 课程导入。在开始每一门课程之前，首先对课程进行导入，清晰阐述课程目标，让学生了解学习焊接技术的目的和意义，以及理论与实践相结合的重要性。2. 理论教学。在此阶段，教师应讲授焊接技术的相关理论知识，包括焊接的基本原理，不同焊接方法的应用场景，焊接设备的使用方法等。教师应确保学生对理论有深入的理解和掌握。3. 实践教学。理论学习之后，教师应设计实际的焊接任务，让学生在实验室或实训基地进行焊接实践。这些实践操作不仅能够巩固学生对焊接理论的理解，还能提高学生的焊接技能。在实践教学过程中，教师应详细解析焊接步骤，指导学生如何正确安全地使用焊接设备，并在操作过程中给予学生反馈和指导。4. 案例研讨。以实际工程项目为案例，让学生结合理论知识和实践技能对焊接问题进行分析，这样能提升学生的分析和解决问题的能力，也能加深他们对焊接技术的理解。5. 课程评估。通过定期的理论考试和实践操作考核，评估学生的学习成果。理论考试可以检查学生对焊接理论的理解程度，而实践操作考核则能够评价学生的焊接技能。6. 反馈与调整。根据学生的学习情况和反馈，对课程进行及时的调整和改进，以确保课程的有效性。

（四）工学结合一体化课程的评价与反馈机制

工学结合一体化课程的评价与反馈机制对于提升教学质量、优化课程设置、提高学生学习效果具有重要的作用。以下是设计此类评价与反馈机制的主要步骤：1. 设计评价标准。这是评价过程中最关键的一步，需要制定出具有针对性和可操作性的评价标准。评价标准应涵盖学生的理论知识掌握程度和实践技能的熟练度，以及学生的独立思考能力、问题解决能力等综合素质。2. 课程评价。根据设定的评价标准，进行定期或不定期的课程评价。这可以通过期中、期末考试，实践操作考核，报告或项目的提交，以及课堂表现等方式进行。3. 收集反馈信息。教师应定期收集学生对课程的反馈信息，这可以通过问卷调查，面对面访谈，或者在线反馈等方式进行。这些反馈信息将直接影响课程的优化与调整。4. 评价结果分析。对收集到的评价结果和学生反馈进行深入分析，找出课程的优点和不足，以及学生的学习难点等信息。这对于后续的课程改进具有指导意义。5. 课程改进。根据评价结果分析，对课程进行必要的优化和调整，如调整教学内容，改进教学方法，优化评价方式等，以提高课程的教学效果。

三、工学结合一体化课程开发的实践

（一）实践环境与对象选择

在工学结合一体化课程中，实践环境和对象的选择是至关重要的。这是因为选择合适的实践环境和对象可以帮助学生更好地理解和应用理论知识，有利于提高他们的实践技能。实践环境应尽可能接近实际的工作环境。焊接技术专业的学生可以在专门的焊接实验室或实训基地进行实践操作，这些地方通常具备完整的焊接设备和安全设施，能够模拟真实的工作环境，让学生在安全的条件下进行焊接操作。实践对象应选择与课程内容相关，有助于提升技能的任务或项目，例如，可以选择一些实际的焊接项目，如制作焊接艺术品，修复或制造一些简单的金属结构等，这些实践项目可以让学生在完成任务的过程中，学习和应用焊接技术，提升焊接技能。

（二）一体化课程的具体开展情况

一体化课程的具体开展情况涉及课程的实施过程和具体活动。以下是可能的具体开展步骤：1. 课程导引。在开始任何新的课程部分之前，教师会清楚地阐述学习目标和课程内容，帮助学生对将要学习的内容有一个全面的了解。2. 理论学习。教师按照课程计划，逐步讲授焊接技术的相关理论知识，如焊接原理、焊接材料、焊接设备使用等。每节课后，教师会组织学生进行小组讨论或个人思考，以深化理論理解。3. 实践学习。在理论学习的基础上，教师会设计多种焊接实践任务，让学生在实验室或实训基地完成。这些任务涵盖各种类型的焊接工艺，让学生有机会体验和学习不同的焊接方法。4. 案例研讨。教师会定期组织学生进行案例研讨，让学生结合理论知识和实践经验，分析和解决实际焊接问题。这些案例可以来自真实的工程项目，也可以是教师设计的模拟问题。5. 课程评估。教师会定期进行课程评估，以理论考试和实践操作考核的形式，检查学生的学习成果。考核结果会作为课程评价的重要依据。6. 反馈与调整。在课程的开展过程中，教师会不断收集学生的反馈信息，根据反馈内容对课程进行必要的调整和改进。

（三）实践过程中遇到的问题及解决方案

在实践过程中，学生可能会遇到多种问题。以下列举一些常见的问题以及相应的解决方案：1. 安全问题。焊接是一项危险性较高的操作，学生可能会在操作过程中出现安全问题。为了解决这个问题，学校和教师需要做好安全教育工作，提前对学生进行焊接安全操作规则的培训，并在实践过程中严格执行；2. 技术问题。学生在进行焊接实践时，可能会遇到技术问题，如焊缝不平整，焊接效果不理想等。针对这种情况，教师应提供详细的操作指导，及时给予反馈和指导，帮助学生改正操作方法，提升焊接技能；3. 理论与实践结合的困难。一些学生可能会在将理论知识应用到实践中时遇到困难。教师可以通过案例分析，指导学生如何将理论知识应用到实践中，也可以调整教学方式，以增强理论与实践的联系；4. 设备使用问题。学生可能在使用焊接设备时遇到操作不熟练或误操作的问题。对此，教师应确保每个学生在开始实践前都经过充分的设备使用培训，并在实践过程中提供必要的设备操作支持。

（四）对实践效果的评价与反思

对实践效果的评价和反思是实践教学过程的重要环节，它对于改进教学方法、提高教学质量具有重要的作用。评价学生的实践效果应包括对其理论知识掌握程度和实践技能的全面评价，具体可以通过焊接项目的完成质量、实践操作的熟练程度、创新思维的运用程度等方面进行评价，此外，还可以通过学生的自我评价和同伴评价，获取学生的主观感受，了解他们对实践活动的满意度。教师需要对整个实践过程进行深入地反思，包括实践活动的设计、实践教学的实施、实践评价的方式等各个环节。可以考虑以下问题：实践活动是否能有效地帮助学生理解和应用理论知识？实践教学的方式是否有利于提升学生的实践技能？实践评价是否公正、有效？反思的目的是找出实践教学中存在的问题和不足，为后续的教学改进提供依据。根据评价和反思的结果，教师应采取措施对实践教学进行改进，这可能包括调整实践活动的设计，改变实践教学的方式，优化实践评价的方法等，只有不断改进，才能使实践教学更加完善，更好地服务于学生的学习和成长。

四、结论

工学结合一体化课程开发对于提高中职焊接技术专业学生的实践能力和理论水平具有重要的作用。通过对焊接技术专业工学结合教学模式的设计、一体化课程开发模式的设计、课程的具体实施步骤和评价反馈机制的研究，可以有效地改进焊接技术专业的教学方法和提高教学质量。在实践教学的过程中对实践环境和对象的选择，对遇到的问题的解决，以及对实践效果的评价和反思，都对提高教学效果和学生的实践能力起到了积极的推动作用。在未来的教学中，需要进一步优化教学模式，提高实践教学的质量，以更好地培养学生的实践技能和创新能力。

参考文献：

［1］ 邱霞. 中职焊接技术专业工学结合一体化课程开发的探索与实践［J］. 职业，2013（03）：75-76.

［2］ 王瑞权，邱葭菲，朱靓卿. 职业教育焊接专业核心技术的探索与实践［J］. 产业与科技论坛，2018，17（13）：146-147.

［3］ 赵建军. 高职学校数控专业工学结合一体化课程的开发研究［J］. 中外企业家，2018（33）：202.

［4］ 陈海军. 中职院校焊接专业一体化教学措施探究［J］. 科学与信息化，2016（16）：95-96.