夏欣

一、内容设计

“全员运动会”的项目需依托体育课堂中的教学内容，将平时所教所学的内容加以改造和整合。笔者所在学校将全员运动会的项目分成三大类：身体素质类、特色体育类、合作游戏类（表1），均来源于课堂教学。这样设置项目既可以巩固课堂学习内容，又便于比赛的顺利开展。

“全员运动会”在项目设置上应体现多元组合，既要兼顾体能和技能的发展，也要突出体育品德的培养。根据水平目标、学生身心发展特点，以及身体素质发展敏感期等要素，设置低、中、高3个水平段对三类项目进行进阶式设计，每个年级、每个类别分别设置2项，每名学生共参加6个比赛项目，以多元化的比赛项目让学生全面发展。

“全员运动会”还穿插了“一校一品”特色体育项目展示。学校是市校园篮球特色校，在开场操中融入运球、传球、投篮等动作元素进行组合创编，呈现日常学练效果；比赛中穿插足球、花样跳绳、轮滑、橄榄球等特色体育社团展示，使运动会的形式更加丰富，让全员运动会真正成为人人参与的体育盛会。

二、组织实施

1.全校统一编队

“全员运动会”摒弃了以往仅以班级为单位的比赛，实现了跨年级编队。学校将60个班级平均分成红、黄、蓝、绿、橙5队，每队12个班级，纵向进行同年级的比赛，横向按红、黄、蓝、绿、橙的团队累计积分。这样的分组既保证了每个班级都在本年级内参加比赛，体现了竞赛的公平性，又将每个班级的得分累加到全队，突出了比赛的整体性，增加了年级与年级之间的互联，提高了学生的参与感。

2.场地统一布局

“全员运动会”比赛项目多，参与人数多，场地统一布局便于场内场外的互动、参赛队伍的调动以及比赛过程的管控。学校在比赛场地的南北两侧设置班级观摩区；在西、东两侧分别设置入场门和退场门，入场门以西设置检录处；场地中间设置A、B、C3个项目的比赛区，分别为身体素质类、特色体育类、合作游戏类。为了提高组织的效率，将低、中、高年级交错安排比赛项目，使3个区域的比赛可以同时进行。南北两侧的班级检录、入场、比赛、退场都沿既定路线进行，互不干扰。

3.比赛统一调度

将全员运动会的整个比赛分为12个场次，每个场次20分钟，分别进行低、中、高各1项比赛（表1）。如，第1场次进行一年级A1、三年级B1、五年级C1等3个项目比赛，比赛的同时进行第2场次的检录，以此类推。每场比赛待3个区域全部结束后，由裁判长统一发出指令，进行下一个场次的比赛，直至所有比赛项目全部结束。这样安排有效提高了比赛的密度，保证了比赛过程的统一性和流畅性。

三、比赛评价

1.简化评分，体现灵活

“全员运动会”对每个项目比赛不追求精确成绩的记录，而采用简约化、灵活化的计分方式。如，接力类项目根据名次确定排名；跳绳、仰卧起坐、立定跳远等单人竞赛类项目以全班总个数、总距离确定名次；团队游戏类项目以完成速度确定名次。所有项目均采用班级整体评價计分，即每组比赛第1名的班级加5分，第2名4分，以此类推。

2.双向评比，强调集体

“全员运动会”淡化个人评价，突出集体荣誉，所有比赛均采用同年级比赛、同队伍积分的方式，使每场比赛有了横向和纵向的关联，让每名学生不仅关注本班的比赛，还关注同组队伍的比赛，调动了学生的积极性，提升了集体凝聚力。根据比赛最终的积分进行双向评比，横向以团队最终得分评选优胜队，颁发团队优胜旗；纵向以班级最终得分，评选优胜班级，颁发班级优胜旗。双向评比能有效激发学生的参与热情，维护学生的竞争意识，让整场比赛更有悬念。

3.多元评价，突出育人

“全员运动会”不仅关注比赛的胜负，还要关注学生的行为养成。学生作为全员运动会的主角，既是比赛的参与者，也是比赛的组织者和管理者。学校为此制订了全员运动会“积星争分”评价细则，组织20名学生志愿者，并将其平均分成4组，分别对有序参赛、文明观赛、卫生维护、加油助威4个方面进行积星评比。以每场比赛为单位，每个小组的5名志愿者对红、黄、蓝、绿、橙5队进行量化评比，优胜的队伍可累积1星，并将结果提交记录台进行汇总。每积1颗星，团体总分加1分，记录台实时播报加分情况，以此不断优化赛场秩序，规范学生行为。

全员运动会是学校体育竞赛的重要组织形式，通过一体化的内容构建、组织实施、运行评价等，实现了3000人1天时间，每人6项比赛，让全员运动会真正成为促进学生健康行为、体能发展、技能运用、品格提升的平台。