何艳霞

摘  要：随着新课程改革的推进，我国教育行业的发展水平也在稳步提升。当前，课程思政是高校专业课程中融入思政教育元素的重要手段之一。为了进一步落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中的重要精神，各个高校要深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素，并从专业课程的内容设置等方面入手，推进专业课程与思政元素的融合，让学生在潜移默化中形成正确的三观以及良好的思想品质。基于此，文章将以《现代大学英语精读（第二版）》第四册为例，探究和分析英语专业综合英语课程思政元素的挖掘与教学实践。

关键词：英语专业；英语课程；思政元素；教学实践

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）21-0097-04

“课程思政”的理念，是当前阶段我国教育行业重点推行的内容。在新时代的思想政治会议中，着重强调以“立德树人”为中心、以思想政治教育为抓手来进行人才培养的重要意义。因此，在英语专业的综合英语课程中，深入挖掘思政元素开展思政教学就显得至关重要。

一、课程思政的概述

（一）课程思政的概念与本质

课程思政是指构建全程、全员、全课程的育人格局，把各项课程与思想政治理论相结合，使二者同向而行，并将立德树人作为核心的综合教育理念。从概念可知，课程思政的本质是“立德树人”，其实是一种教育模式，在落实课程思政的过程中，学校与教师都要明确育人必先育德的真正内涵，做好传道授业解惑与育才育人之间的有机整合，不断发扬我国教育发展的优良传统。此外，也要认识到思政教育发挥的真正作用以及对于人才培养的意义。在落实思政教育时，要把控好协同育人的理念与立体多元的结构，以德立学、以德施教，注重对学生思想道德品质、正确三观的培养，引导学生树立积极向上、乐观正向的思想意识，进而培养出德智体美劳全面发展的综合型人才，为我国社会主义事业的稳定持续发展，培养合格的接班人［1］。

（二）课程思政的历史演变

2004年，我国教育部门针对进一步加强和改进未成年人思想道德教育、大学生思想政治工作作出了积极探索，并出台了相关文件。其中，上海作为第一个试点城市，开展了学校思想政治教育课程的改革。改革在实施中被划分为三个阶段，改革的重心从中小学的德育课程设置转变为大中小德育课程一体化的构建格局，全员、全课程育人的理念也愈发清晰［2］。

二、英语专业综合英语课程中融入思政元素的必要性

（一）凸显综合英语课程的重要性

综合英语课程在大学生低年级的课时设置中，是学分最高、占用课时最多的一门专业必修课程，对于英语专业人才的培养起到了至关重要的作用。在这种前提下，教师与学生之间的交流沟通十分便捷，有助于教师在课程中对学生进行长时间的思政教育。许多外语学院针对英语专业的大一学生，一周设置了4节综合英语课程；针对大二的学生，一周设置6节综合英语课程，一般情况下，每学期会设置16周教学周。这就意味着，整个大学阶段，英语专业学生至少会上300—320课时的综合英语课程，从数字上也能够看出综合英语课程的重要性［3］。在进行实际教学的过程中，教师可充分利用课时时长，在对课程内容的设置中直接融入思政元素，加强对学生的思想政治教育，引导学生形成正向的价值观。从思政课程角度出发，加强综合英语课程与思政课程之间的有机结合，凸显出综合英语课程与思政课程的重要性。

（二）凸显思政教育在该课程中的育人作用

在综合英语课程中，融入思政元素有该课程本身的特殊作用。由于东西方文化存在明显差异，在实际教学中更要融入思政元素，使思政课程发挥出其应有的育人作用，让英语专业的学生在了解西方文化的同时，坚定社会主义理想信念。在进行综合英语课程教学的过程和教学内容设计中，包含了基本专业知识的教学、英语语言的教学以及西方文化的教学，学生在学习时，会接触大量西方的特色文化与思想意识，这需要学生具备一定的去伪留真能力，坚定政治立场、提升政治素养，减少西方文化中的消极思想对三观形成的不利影响。思想政治教育可以让学生在接受西方文化的过程中，懂得取其精华去其糟粕。由此，教师在开展教学工作的过程中，一定要不断培养学生明辨是非的能力，树立正确的思想政治理念，将思政元素不断融入综合英语课程，培养学生自信、积极、谦虚、乐观的道德品质［4］。综合英语作为专业课程中十分重要的基础必修课程，教师应将思想政治教育融入日常教学中，发挥其应有的育人作用，教会学生正确认识外来文化，增强学生的文化自信，让学生形成正确的社会主义核心价值观。

（三）顺应时代发展的需求

在综合英语课程中融入思政元素，是顺应时代发展需求的重要举措，对于三全育人的环境营造也有积极的促进作用。在全国高校思想政治会议中，习近平总书记多次强调了思想政治教育工作的重要性，为高等教育的发展指明了方向。在高等院校中，各专业的课程教学都需要将思想政治教育的理念落到实处，让思想政治教育贯穿课程教学的始终，要把“立德树人”的理念作为核心，以实现全方位育人、全过程育人的最终目标［5］。

三、在英语专业的综合英语课程中挖掘融入思政元素的有效对策

下文将以《现代大学英语精读（第二版）》第四册为例，阐述在英语专业的综合英语课程中挖掘和融入思政元素的有效对策，以便推进高校内思政教学与综合英语课程教学之间的有机结合，为培养合格的社会主义接班人提供助力。

（一）教学模式与教学理念的创新

在我国英语专业的发展过程中，综合英语教材的内容多种多样，而要想实现综合英语课程中的思政教育，就要在进行教学设计时及时融入思政元素，并树立正确的思政教育理念，让课程内容与思政元素充分结合，有意识地引导学生进行思政内容的学习，促进长效机制的形成。在制订教学内容、教学目标时，不仅要把控好专业语言技能的训练与西方文化的学习，还要注重我国传统文化的发扬。综合英语课程要在常规教学的潜移默化中，启发学生正确认识社会主义核心价值观，整个教学过程要與思想政治教育的核心理念紧密联系，整体推进思政教育，打造高效课堂，促进教学课堂、网络平台与教学实践之间的衔接，加强文化育人，进而提升教学质量，帮助学生形成正确的批判意识，树立积极向上的政治思想［6］。

例如在《现代大学英语精读（第二版）》第四册中的教学中，对于Unit 1 Thinking as a Hobby这一篇文章的学习，教师可以将思政元素进行充分挖掘，并在课程教学中进行充分实践，这篇文章的主题是将“思考”作为爱好，强调了思考的重要作用，在引导学生进行课程内容学习的过程中，教师除了要让学生对Key Words有切实的掌握，对文章的主题有切实把握以外，还可以将“思考”这一主题与思政元素相结合。明确整篇文章中，作者将“思考”分为了三个等级，他认为三级思考者指的是我们身边的大部分人，他们只是将思考挂在嘴上炫耀，是一种虚假的思考，当你指出他们观念中的矛盾时，却又非常“团结”；二级思考者所具备的是一种遗世独立、冷眼旁观的特点，能够发现各种矛盾，但是不会插手；一级思考者与二级思考者相比，也能发现生活中的真理与矛盾，但是，他们不会轻信政客，不会为礼教和传统所束缚、不向现实低头，是真正的思考者。整篇文章的撰写，蕴含着大量象征主义思想与基督教文化，而其中所揭示的真正思考应是去寻求真理、发现真理的过程。在讲授完文章主旨内涵与基本知识点后，教师可以针对性地将我国文化与这篇文章中所蕴含的西方文化进行比对，将中国文化引入英语课堂，如引入“三季人”的故事，故事中三个人物绿衣人、子贡、孔子分别对应文章中提到的三级思考者、二级思考者、一级思考者。首先，从用英语说好中国故事的角度出发，让学生分小组对该故事加以解读继而进行英译，锻炼学生的英语口头表达能力；其次，让学生讨论并表达他们从“三季人”故事中得到的启示，引导学生分析中西两种文化中人们对“真正思考者”的本质认识，鼓励学生遇事多思考，不偏听、不盲从，不做虚假思考的三级思考者，努力争做有批判思维的一级思考者。课程中的思政教育就是要弘扬正向积极的人生观，要让学生形成正确的批判意识，理解作者想要表达的真正含义，让学生在整个学习过程中不受到消极理念的影响，树立正确的价值观。教师也要在课前、课中、課后均设置相应的问题与评价机制，不断更新教学模式与教学理念，以帮助学生形成积极向上的品质。

（二）结合综合英语课程教学特点开展思政教学

教师在开展思政教学的过程中，需要结合综合英语课程的教学特点，强调教材在整体教学中的重要作用，利用好教材中的文化知识，为学生营造良好的课堂氛围。对于教学内容的设计，要将思政元素与实际教学内容相结合，通过对文章的讲解与英语语言的训练，让学生掌握基本的句型应用和重难点知识［7］。在完成教学目标后，教师也要将思政教育的育人作用有效发挥，不仅可以提升学生的英语学习能力，也可以让学生对西方文化有更深刻的认识，让其形成批判性思维，了解西方文化与价值观，并对比我国的传统文化内涵，进而树立正确的社会主义核心价值观。

例如在学习《现代大学英语精读（第二版）》第四册Unit 2 Spring Sowing这篇文章时，教师可以结合文章的整体内容与李子柒的视频《水稻的一生》让学生直观了解春耕的不易和秋收的喜悦。通过设置问题促使学生对农耕生活进行思考，让学生懂得一粒米、十滴汗，进而领悟粮食来之不易的道理，启发学生体会农耕文明中，人与自然相互依存、相互协调的核心内涵，并学习农耕生活中人们吃苦耐劳、坚韧不拔、积极向上的精神。

（三）整合教学方法，开展二者的结合教学

要想深度挖掘思政元素并开展实践教学，教师应明确整合教学方法的重要作用，及时探寻实际教学中的任务学习法、合作学习法、项目学习法等，并充分把握上述方法的内涵：任务学习法的运用是指在完成任务中学会语言；合作学习法的运用是指在小组等学习共同体中共享知识、分享交流，尊重他人的贡献，并将每个小组成员的结果进行有机整合，并达成共识的过程；而项目学习法的运用是指在教师的指导下，规划整个项目学习的过程与内容，并达成语言学习的目的［8］。对于这几种教学方法的整合，能够使综合英语课程与思政课程之间的结合变得更加紧密，也能让学生的思想道德培养变得更加顺利。

例如在学习《现代大学英语精读（第二版）》第四册Unit 3 Groundless Beliefs课程时，教师可以在课前抛出几大常见“流言”，让学生用常识、讨论或资料查找等方式判断其是否正确，如Do you think instant noodles are bad for our health？ & Do you think “Triangle of Life” is legitimate？ & Are carrots a rabbits favorite？ How do you know？然后结合文章的内容给学生进行分析，文章主旨为“无根据的信念”，整篇文章讲述的是在生活中很多常见的观点、理念，其实都是毫无根据的，文中对五种不同观点的来源做出了相应的论述。在讲授这一课时，教师可引导学生以理性的方式开展思考，在实际生活中，要懂得实事求是的重要意义，要勇于追求真理。整个过程中，需要秉持分析真相、严谨思考的原则，避免毫无根据的观点的产生。而从教学方法的整合角度出发，教师可以带领学生观看教育类电影或纪录片的片段，如《流浪地球》《望道》等，让学生在影片中，体会追求真理、找寻真理的重要作用，体会人生百味，通过引发学生思考，帮助学生树立理性以及坚定的意志精神，让学生能以正向积极的人生态度去面对生活，并在不断反思的过程中，成为合格的社会主义接班人。

（四）设计德育目标，以挖掘课程中的思政元素，并开展实践教学

思政教育的内涵是以“立德树人”为核心开展的教育教学工作，在综合英语课程的讲授中，除了基本教学目标的完成，教师也要设置相应的德育目标。将德育、心理、文化、情感等要素纳入综合英语的教学中，通过语言实践教学，实现学生思想道德、语言综合能力双重提升的教学效果。在上课前，教师可以设置相应的话题、问题等，引导学生走进课堂，并启发学生思考、发散学生思维，在潜移默化中，提升学生的思辨能力，将学生培养成为有责任、有知识、有素养、有独立精神的专业人才作为德育目标，深度挖掘综合英语课程中的思政元素，进而提升实际教学水平。

例如在学习《现代大学英语精读（第二版）》第四册Unit 9 The Damned Human Race这一课时，教师可以设计并提出关于人性本善或本恶的疑问，通过问题的提出，引发学生的思考，并要求学生在课上分享，让学生以英语来作简单叙述，借此提升学生的英语语言组织能力与思维能力。并从文章的叙述中，了解作者并非挑战达尔文的科学理论“人是从低级动物进化而来的”，而是让人们直面人性的丑陋，使人们清醒地看待人与自然、与动物的关系，让学生对The Damned Human Race这篇文章有更深的印象。

在讲授这一课时，教师也可引导学生观看电影或纪录片，如《寻求人与自然的和谐之路》等，通过视觉浸染更形象地让学生在影片中明确人与自然是生命共同体的本质，认知人类只有正视自己的缺点、理解自己的处境，才能够得到改善和进步。

四、结语

綜上所述，综合英语课程是英语专业学生在低年级时，占据课时、学分最多的基础必修课程，在该课程中，融入思政元素，开展思政课程，是学生形成正确人生观、价值观的重要保证，学校与教师都要针对课程中思政元素的挖掘、实践教学方法的探索进行不断研究，从而保证二者的有机结合。

参考文献：

［1］ 董娟娟，祝嫦鹤. 商务英语专业课程思政元素的挖掘与教学实践——以《综合英语》课程为例［J］. 四川职业技术学院学报，2022，32（01）：66-70.

［2］ 胡莉. 新形势下“课程思政”元素融入英语专业课程教学的探索实践——以Green Banana为例［J］. 校园英语，2021（25）：6-7.

［3］ 才卓男，陆葉. 综合英语教学中的课程思政教育研究——以“The Man in the Water”课文教学为例［J］. 现代英语，2021（08）：11-13.

［4］ 王志丽. 《综合英语》“课程思政”特色教学模式改革探索与实践［J］. 农家参谋，2020（10）：295.

［5］ 杨琨. “课程思政”改革背景下英语专业核心课程教学模式探究——以《高级英语》为例［J］. 教育现代化，2020（29）：189-192.

［6］ 欧洁. 融入课程思政理念的综合英语课程设计与实践研究［J］. 哈尔滨职业技术学院学报，2020（05）：148-150.

［7］ 张丹丹. “三全育人”理念下《综合英语》课程思政建设的教学实践［J］. 作家天地，2020（05）：59+61.

［8］ 朱琳. 课程思政在大学英语教学中的应用研究——以《综合英语3》课程为例［J］. 作家天地，2020（11）：29-30.

（荐稿人：任新喆，四川师范大学副教授）

（责任编辑：莫唯然）