陈亚楠 许敬辉

摘  要：终身教育视阈下普通高校成人（继续）教育学院思政课教学应改變单一的“线上”教学模式，在“线上”教学的基础上加入“线下”教学，形成“线上+线下”混合式教学模式，以更好满足在职成人的思政学习需求，提高教学质量。文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价几个层面分析研究终身教育视阈下普通高校思政课“线上+线下”混合式教学改革途径，指出教学改革中普通高校需要注意的问题。

关键词：终身教育；高校思政；混合式教学；教学改革

中图分类号：G642.0   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）21-0057-04

终身教育是我国教育改革的重要指导方针之一。推动普通高校成人（继续）教育发展，是我国推行终身教育的一个重要实践。思政教育是普通高校成人（继续）教育的重要内容。思政教育对在职成人终身发展有重要且深远的影响。如何提高在职成人思政政治素养，是普通高校需要认真思考的问题。

一、终身教育视阈下普通高校思政课“线上+线下”教学模式改革的背景与意义

建立“线上+线下”混合式教学是当前我国普通高校成人（继续）教育学院思政课教学改革的主流。近年来，我国部分普通高校成人（继续）教育学院思政课在线上教学的同时，加入了线下教学，显著提高了思政课教学质量。线下教学因其独特优势，成为普通高校成人（继续）教育学院思政课线上教学的有力补充。线下教学作为一种面对面的教学，具有线上教学达不到的效果：便于教师监督学生学习、易形成浓厚的学习氛围、利于师生实时互动等等。普通高校应在全局、宏观角度充分认识、审视对在职成人开展思政课线下教学的意义，应把“外化于行”放在首位，以丰富多彩的思政活动为引领，使在职成人思政教学落实到实际［1］。

二、终身教育视阈下普通高校思政课“线上+线下”混合式教学改革途径

（一）教学目标改革

教学目标对整个教学活动起规范与指导作用，教学目标改革也是教学改革的首要环节。长期以来，普通高校成人（继续）教育学院思政课教学目标侧重单一的线上教学，过多关注在职成人将思政课知识“内化于心”，而思政课线下教学能帮助在职成人思想政治素质“外化于行”。所以，建议普通高校对现有的思政课教学目标进行改革，制订基于“内外兼修”的“线上+线下”混合式教学目标。制订包含素质、能力要素的教学目标，其中能力目标关注的是在职成人在学生思政知识转化成实践的能力［2］。

（二）教学内容改革

普通高校面向在职成人的思政课教学内容要从原来的依循CD-ROM、依靠线上对教材内容进行理论讲授调整为“线上+线下”专题化教学。在依据教学大纲的基础上安排各门课程内容，结合在职成人的学习需求，尤其是线下学习需求，选择一些与在职成人现实社会生活密切相关的重大理论问题、实践问题、时政热点、品德人物典范等进行深入讨论，保证教学内容真正贴近在职成人的社会生活。要把思政理论课教师组织起来，鼓励他们集体备课，不断调整、优化课程内容、精选问题、举一反三、融会贯通。要按照在职成人社会生活的内在逻辑构建专题模块，以重大理论问题、实践问题为基点，以基本概念、基本观点、基本方法为要素，构建相对独立、主题鲜明的教学内容，不断提高教学内容的教育性、针对性、时兴性、深刻性和前瞻性。

（三）教学方法改革

打破思政课教师只开展线上教学的传统做法，实现“线上+线下”教学。在思政课线上教学结束以后，对思政课教师线下教学时间进行安排，根据每名思政课教师的研究领域，鼓励其在既定时间和地点开展线下教学。每名思政课教师可以负责1—2个线下课，以接力形式进行授课。线上课教师和线下课教师尽量是同一人，这样可有效掌握所教在职成人的学习情况。若线上课教师和线下课教师非同一人，则要加强交流沟通，保证线上思政课和线下思政课的教学内容连贯、统一。

在教学过程中增加线下理论教学环节。对在职成人的思政教育来说，理论教育十分重要。借助网络技术优势，普通高校面向在职成人的思政理论教学应在开展线上教学的基础上适时开展线下教学。线上理论教学和线下理论教学均要坚持马克思主义理论的指导地位，确保在职成人思政教育的人才目标。思政课线上教学结束后，思政课教师要为在职成人安排线下思政理论学习活动。要求在职成人在既定时间、地点参加高校组织的思政理论课线下课程。课堂学习中，要认真听讲，做好笔记，与教师和同学积极互动，向教师提出自己的学习需求，掌握思政理论学习方法，完成课堂学习任务。充分认识线下开展马克思主义理论教学的重要作用，通过线下教学面对面、师生亲密互动等优势，强化马克思主义理论教学质量。线下理论教学中，思政教师要准确把握在职成人学习态度、学习需求，加强对其学习过程管理。

在教学过程中增加学生线下学习环节。建议普通高校不仅为在职成人安排线上学习环节，还要为其安排线下学习环节。在职成人进行完一定数量的线上教学课后，组织在职成人进行一次线下教学课。在职成人的思政课线下教学内容应丰富多彩，强调互动交流、过程监督。

变传统的灌输式教学为互动式教学。思政课线上教学中，思政课教师多采用讲解法授课。讲解法是一种单项语言信息输出的灌输式教学方法，以思政课教师为主导，虽然省时省力，但不利于在职成人主观能动性的发挥，不利于其自主学习能力、创新能力形成与发展。所以，建议思政课教师在采用讲解法授课的基础上，增加互动性，如这些教学方法的“用武之地”主要在线下思政课堂。在互动式教学中，思政课教师让在职成人参与到思政教育活动（课堂教学、课外实践）中，积极采取多种互动形式，让其成为教学活动中的主体［3］。

（四）教学形式改革

1. 线上思政音像学堂。

学堂上，思政课教师可先组织在职成人观看有关的音像，再组织其进行课堂讨论，强化记忆，课后可以电邮形式提交观后感，调动其自主学习的积极性。

2. 线上“阅读经典”。

思政课教师向在职成人推荐经典阅读书目，阅读结束后，要求在职成人每人撰写一篇读书报告。读书报告的字数、基本结构根据阅读书目的不同而不同。线上阅读活动的时间灵活，在职成人可自己灵活安排。“概论课”的推荐经典阅读书目有《关于正确处理人民内部矛盾的问题》《解放思想，实事求是，团结一致向前看》等；“纲要课”的推荐阅读书目是近现代史人物传记；“原理课”的推荐阅读书目有《辩证法的要素》《矛盾论》等。

3. 撰写课程论文。

思政课教师线上指导在职成人选题方法，介绍参考文献，指导其文献检索方法，修正论文提纲。在职成人通过电邮形式提交Word版论文后，思政课教师要审阅论文初稿，指导其修改。最后，由思政课教师进行成绩评定。

4. 线上主题辅导，线下主题演讲。

结合各门思政课程教学内容，思政课教师线上指导在职成人撰写、修订演讲稿。然后在规定时间、地点组织主题演讲活动，要求在职成人线下参加。演讲结束后，思政课教师组织在职成人交流探讨，分享主题演讲经验。

5. 线下情感体验。

本着全方位育人、全过程育人原则，为强化思政课网络课堂教学质量，思政课教师根据各门课程的特点，开展以线下情感体验，即组织在职成人在既定时间参观红色景点，进行情感体验。参观过程中，思政课教师与在职成人积极互动。活动结束后，思政课教师可要求在职成人提交体验汇报，通过电邮形式发送Word版即可。情感体验是在职成人实践活动的一种深入，也是在职成人进一步认识思政，检验自身思想政治素质的重要途径。

6. 线下社会生活实践。

社会生活实践是在职成人思想认同形成的重要途径。普通高校面向在职成人开展的思政课教学，最终目标是把在职成人培养成中国特色社会主义事业的和合格建设者和优秀接班人，并以此为基础促进在职成人的综合素质发展。使在职成人的价值观、知识认知、文化素质、能力与社会主义价值观、知识观、文化观高度一致，形成思想认同。

（五）在职成人思政学习效果评价改革

“线上+线下”混合式教学中，普通高校思政课教师要采用科学的评价方式对在职成人的学习效果进行评价。线上教学时，采用形成性评价方式。思政课教师依托思政课线上教学平台对在职成年人完成学习任务的进度、线上作业提交情况、线上小组讨论结果等方面，对其学习效果进行考核。思政课教师还要鼓励在职成人进行自我评价，总结线上学习中的经验与不足。鼓励在职成人之间开展互评，共同促进。线下教学时，采用终结性评价方式。思政课教师以阶段性测试（单元测试）、期末考核等方式，合理划分各项测试的比重，得到在职成人最终学习成绩［4］。

三、终身视阈下普通高校“线上+线下”混合式教学改革要点

（一）健全和完善在职成人管理制度

贯彻全过程育人、全方位育人原则，健全和完善在职成人管理制度。召开专门会议，细化、理顺在职成人线上、线下学习程序。扎实做好在职成人线上、线下学习过程的监督工作。加强线上学习和线下学习的衔接引导，规范线上学习和线下学习流程，帮助在职成人从容自如地从线上走向线下，再从线下走向线上。建立和完善突发事件处理机制，维护线上学习和线下学习的稳定。加强在职成人社团建设，把在职成人社团组织实践纳入“线上+线下”混合式教学模式中。围绕在职成人社团组织，开展丰富多彩的思政教育实践活动。完善在职成人奖励体系，激发在职成人积极参加线下教学活动。

（二）健全和完善在职成人服务体系

建立在职成人线下学习补助体系。为及时参加线下思政课教学活动的在职成人发放出行补贴、住宿补贴、餐饮补贴等。建立在职成人线下学习奖学金资助体系，为在线下思政课教学活动中表现良好、成绩优异的在职成人发放专门的奖学金，鼓励其参与线下教学活动的积极性。开展以普及思政知识“线上+线下”学习为重点的宣传教育活动，使在职成人充分认识参加思政课线下教学活动的重要作用，提高参加线下教学活动的兴趣。搭建线上、线下教学服务平台，包括搭建“在职成人思政在线”系统，为在职成人提供思政课线上教学服务。搭建“在职成人思政教室”，为在职成人提供思政课线下教学服务。

（三）充分发挥思政课教师对在职成人潜移默化的影响

“线上+线下”混合式教学过程中，思政课教师要有高尚的品德、崇高的政治素养，通过言传身教直接影响在职成人的思想和行为。思政课教师要注重构建和谐师生关系，尊重、关爱在职成人，得到他们的认同，这对在职成人的线上学习和线下学习都是有利的。校领导要加强制度建设，结合本校思政课教师实际，对他们在“线上+线下”混合式教学活动中的素质与业务能力提出具体规定。开展线上教学，思政课教师需要掌握较高的线上教学资源设计与制作能力、计算机与相关智能产品应用能力、网络信息查找与下载能力等。开展线下教学，思政课教师需要具备较强的学习活动设计与组织实施能力、语言沟通能力等［5］。

（四）注重在职成人线下学习习惯培养

长期以来，普通高校面向在职成人的思政课教学常见于线上，在职成人形成了固定的线上学习习惯。若高校开展“线上+线下”混合式教学，部分在职成人难以适应，具體表现为难以适应面对面授课方式、思政课教师严格的学习过程监督、各种亲密的师生互动与生生互动等。难以适应导致部分在职成人对“线上+线下”混合式教学出现抵触心理，进而厌学。思政课教师要注重在职成人线下学习习惯培养，着重培养在职成人线下学习的自觉性。建议思政课教师开展线下教学时，尽量采用和线上教学相同的语速、肢体语言，控制好每堂课时长，同时严格要求在职成人及时完成课堂作业，解决拖延症。

（五）健全和完善思政课线下教学场地设施和器材

长期以来，以线上教学为主的成人（继续）教育模式让普通高校建成了完善的思政课线上教学场地设施和器材。在“线上+线下”混合式教学中，要求普通高校具备充足的思政课线下教学场地设施和器材，包括教室、纸质教材、相关教具等。条件不足的高校可以让本校学生和在职成人共享教室、相关教具等，但注意两者在使用教室、教育时间上不能发生冲突。条件充足的高校可以专门为在职成人安排用于线上思政课教学的教室、相关教具。面向在职成人的纸质思政教材由学校专门采购或自主研发设计。普通高校组织全校思政课教师在终身教育理念引领下，以国家课程、地方课程为基础，关注在职成人思想政治素质的培养，鼓励思政课教师深度研究教材内容，结合在职成人的思政政治素质实际、社会生活实际，研发设计面向在职成人的纸质思政教材［6］。

四、结语

终身教育视阈下，普通高校要通过成人（继续）教育学院加强对在职成人的思政教育。网络时代，线上教学模式节省了普通高校开展在职成人思政课教学的时间和精力。因为线上思政课教学仍存在一些弊端，所以普通高校要采用“线上+线下”混合式教学。这要求普通高校需进行教学改革，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。教学改革期间，普通高校要充分发挥思政课教师的创造性，为思政课教师提供必要支持，保障教学改革效果。

参考文献：

［1］ 王晓丹，桑宁霞. 终身教育的边界逻辑［J］. 中国成人教育，2022（07）：3-11.

［2］ 路宝利，吴遵民. 关于“全球伦理的终身教育”的思考［J］. 中国远程教育（综合版），2022（07）：39-49.

［3］ 何思颖，何光全. 终身教育百年：从终身教育到终身学习［J］. 现代远程教育研究，2019（01）：66-77+86.

［4］ 陈华妮，赵卿. “线上+线下”混合式教学评价创新探索——评《混合式教学有效性评价研究与实践》［J］. 科技管理研究，2021，41（17）：222.

［5］ 刘艳红，单平，莫凡. 线上与线下教学质量“实质等效”何以可能［J］. 国家教育行政学院学报，2021（03）：67-75.

［6］ 王蓬. 后疫情时代高校线上线下混合式教学模式探究［J］. 中国成人教育，2022（07）：51-54.

（责任编辑：陈华康）