郭迎霞 景思衡 赵彩霞

（1.华东师范大学第二附属中学, 上海 201203; 2.上海市建平中学, 上海 200135; 3.华东师范大学第三附属中学,上海 201514）

一、地理空间思维教学的困境

地理空间是地理事象所依存的环境空间，地理学研究的本体都围绕空间发生。基于空间审视“人—地关系”是地理学根本的思想方法。地理学习经常需要使用地图、地理信息系统等工具，基于空间提出地理问题，收集和分析地理信息，以解释和表达地理现象的发生、发展过程，以及提出预测。与数学和物理学研究的理想空间不同，地理空间是真实的，包含着地球表面最复杂的物理、化学、生物过程，具有区域性、差异性和动态性等特点。教会学生从地理空间视角看世界，是地理教学独有的使命。运用地理空间思维结构化、有序化与可视化地认识真实地理空间，以理解地表的空间秩序，是地理学习的主要任务。地理空间思维是地理学的原点思维，是学科教学的根基和地理学科核心素养的基本支撑，直接影响学生解决地理问题的能力。

系统的空间思维教学体系缺乏，现行中学地理课程和教材缺乏有关地理空间知识系统的表述，地理空间教学的课程资源、教法指导、专项训练和测评的研究长期缺位。教师多缺乏对空间思维的认识，把地理空间思维简单地等同于读图技能，使得地理空间思维一直以模糊的面目“潜伏”在学科知识和技能之下。空间知识传授与思维培育也多呈隐性、渗透状、散点式。……