耿 欢

（湖州市第二中学, 浙江 湖州 313000）

支架式教学是通过创设具体情境，为学生提供学习的框架，引领学生在教学情境中通过自主探究、生生和师生合作探索解决问题，最终完成知识和能力建构的一种教学模式。高三地理复习课的形式如果是重复教材的知识点，容易导致学生失去学习兴趣。基于现行的地理学科高考模式，教师在复习课中可通过支架式教学，加强对学生学习的监控，促进学生的主动学习。

学生在选择性必修1《自然地理基础》中学习过板块构造学说、内外力作用与地表形态、大气的运动以及自然环境的整体性等主干知识，基本具备了描述自然地理现象，分析自然地理现象发生、演变的原因的能力，同时也能认识到人与自然地理环境协调发展的重要性。选择性必修3《资源、环境与国家安全》的学习也奠定了资源环境与国家安全的知识基础，学生初步掌握碳排放与碳循环的相关原理。基于学情，笔者以热点问题为背景情境，采用支架式教学模式，将自然地理、资源环境与国家安全等内容进行了深度整合，以达到较好的教学效果。

一、搭建支架，做好铺垫

支架式教学的核心点是依托学生的最近发展区。在地理教学中，教师需要从学生原有的知识经验出发，通过搭建不同类型的支架来开发学生潜能，助力学生能力水平提升。

1.课堂导入，情境认知

皮亚杰强调知识的构建始于学生心理发展的“不平衡”，即新的事物与原有的认知结构产生矛盾。……