彭俊芳 袁书琪

（福建师范大学 地理科学学院, 福建 福州 350007）

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“初中新课标”）的颁布是教育部2022年的工作要务，与新课程对应的新教材也正在加紧编制中。[1]初中地理新课程的研究形成了一个全方位、多层次的教学研究体系，从不同的视角进行研究可达成综合研究的整体效果。本文从核心素养（不局限于地理核心素养）的视角，比较初、高中地理核心素养，以及初中新课标内容要求的变化及其与核心素养的关系来展开研究，研究视角具有一定的独特性。

一、初、高中地理新课程核心素养体系比较研究的必要性

从核心素养的视角研究初中地理课程，应从初、高中地理新课程的核心素养体系的比较开始。[2]但由于我国基础教育阶段地理课程分学段设置与学科分类的原因，它在一线教学和教师培训中经常被忽视。

地理学科的科学分类有三种视角：自然地理学与人文地理学、系统地理学与区域地理学、理论地理学与应用地理学。我国基础教育阶段的地理课程设置基本上采取系统地理学与区域地理学的分学段设置的方式。初中地理课程以区域地理为主要内容，虽然初中新课标增强了“认识全球”的内容要求，并单独设置了“地理工具与地理实践”的内容，但其内容要求的重心依然在“认识区域”。高中地理课程则是以系统地理为主，虽然选择性必修课程中包含“区域发展”的部分，但其侧重点在于区域发展原理而非某个具体区域，区域地理内容在其中仅作为说明系统地理原理的案例。……