王蔚

拓展劳动教育微内容，探索劳动实践微形式，于细微中蕴含大要义，于创新中产生大效应，铸就学生高品质劳动素养，我校创新开展了“微格劳动”教育。“微”为微小、细节；“格”即品格、标准。所谓“微格劳动”就是从细、小、实的劳动目标入手，创新开展劳动教育。

系统规划劳动课程，让学生爱劳动

学校根据学生年龄特点，架构实施涵盖校内外与涉及学生成长所需的劳动认知课程、研学课程、技能课程和拓展课程四大类劳动课程体系。

劳动认知课程。首先是思想上的认知，引导学生围绕“为什么要努力学习”这一话题，通过问卷引导、演讲比赛等方式开展深度学习交流，帮助学生认识到大人要通过劳动创造美好生活，学生则要通过努力学习获得成长；学习也是一种劳动，是付出辛勤努力才能有所收获的特殊“劳动”。然后通过召开劳模故事分享会、劳动价值辩论赛等系列主题队会，增强学生对劳动价值的认同，促进学生劳动自觉。其次是行为上的认知，学校设置了各年级学生需要掌握的基础性劳动项目表，综合实践学科教师负责指导学生逐项学习，掌握项目表中所确定的基础性劳动目标、内容和方法。

劳动研学课程。在实施劳动研学课程过程中，我们摸索出了“预学—共学—研学”的三段式劳动研学法，实现了劳动研学有深度、有效度。当组织学生赴学农基地开展劳动研学时，先根据研学项目制定出《劳动研学课程手册》，让学生劳有所依。班主任在学生“预学”的基础上，组织学生组建劳动研学小组，小组成员分工合作，制订研学计划，“预学”为学生劳动提供了思维和行动的支点。……