张亚梅

摘 要：随着我国教育的发展，在高中阶段，教师需要认识到政治这门学科对于学生身心发展的重要性。在开展政治课堂教学时，教师可以全面落实议题式教学模式，以这种方法，帮助学生明确正确的学习目标和方向，使学生能够抓住知识的重难点和关键点。在这一过程中，教师需要不断地丰富学生的学习资源，帮助学生拓宽学习的思路和渠道。教师在选择议题的过程中，需要保证议题内容的开放性、综合性，要求学生根据具体的议题来进行讨论和互动，尝试从不同的思考角度出发来进行知识的运用。这种方式不仅更加符合政治学科的特点，还能够对学生表达能力的提升带来一定的促进作用，因此，教师便需要全面落实议题教育形式，更新先进的教育理念，为学生营造出更为优质的学习环境、互动性较强的学习氛围。本文将针对如何在高中政治教学中展开议题式教学模式这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：高中政治；议题式教学；教学策略

在高中阶段，教师需要认识到这一时期的学生正处于思想水平发展的重要时期。因此，教师便需要认识到政治教学的重要作用，帮助学生形成正确的思想态度和学习观念。在课堂教学时，教师需要全面落实议题式的教学模式，这种方式不仅能够给予学生开放、自由的学习空间，还能够发展学生的联想能力，让学生在探讨议题的过程中，对于学习的重点和难点产生明确的认知，使其逐渐总结出正确的学习思路和方法。在构建议题式教学模式的过程中，教师需要保证内容的趣味性和创新性。同时，还需要全面挖掘学生的兴趣喜好，将一些学生所喜爱的学习环节进行添加，使学生能够在参与议题学习过程中，感受到活跃的学习氛围，这样便能够发散学生的学习思维，使其在与其他同学互动与讨论的过程中，尝试着从多种角度来进行议题的分析，不断完善学生的知识体系和思维体系。

一、结合实际，合理选择课堂议题

根据教学实践最后所得出的结果来看，议题教学的作用不可忽视，在展开议题式教学模式的过程中，教师需要认识到互动是最为主要的一部分，教师需要引导学生与学生之间进行互动和交流。同时，还需要参与到学生的互动过程中。从本质上看，议题教学模式中议题的选择十分关键。因此，教师便需要全面分析教材中所出现的各项学习主题，根据具体的课程内容来进行立体的选择，同时，还需要联系学生的实际生活，为学生筛选搜寻与社会生活相关的议题，这样才能够保证教学的过程具有针对性、时代感，让学生能够拥有更优质的学习内容和资源，这样才能够更好地培养出当下时代所需的先进型人才。并且，学生在对与生活相关的议题进行讨论时，也能够将所学习的知识进行应用和实践，使学生认识到政治学科的内容给自身实际生活所带来的重要作用，从而端正自身的学习态度，以一种应用的心态来进行知识的学习和掌握，这样才能够真正地实现政治课堂的重要教学目标[1]。

例如：教师在讲解“唯物辩证法”这部分内容时，便可以根据这一主题，联系实际生活。在如今现代化时代背景下，教师可以移动互联网作为议题的背景，向学生提出“互联网时代理性何去何从”这一议题，让学生能够回忆自己的生活，根据自己的生活经历来进行议题讨论。教师可以向学生提出一些社会现象，如许多同学沉迷于手机游戏、直播打赏，让学生能够根据这些社会现象来进行知识的运用，通过这一议题，加深学生对于课堂知识的理解，同时也能够为学生正确思想观念、价值观念的形成奠定基础。选取生活化的议题，能够引发学生进行深度思考，同时，也可以使其根据自己的经验和体会来进行情感和思想的投入。在讨论议题的过程中，充分将自己的想法进行表达，激发学生的表达欲，这样才能够强化学生在议题教学模式中的主体作用，让学生能够在平时的生活中也能够严格规范自己的行为，根据议题中的内容，形成良好的生活习惯和学习习惯。

二、以生为本，开展课堂议题辩论

在议题式教学的过程中，教师不只需要对议题的选择进行一定的规范，还需要对材料的收集过程进行有序的安排，保证学习内容的渐进性。在这一过程中，教师需要保证议题教育内容与政治学科教学内容具有密切的联系，还需要保证以生为本教育理念的落实，给予学生足够的自主思考空间，帮助学生不断丰富知识体系。但在展开议题式教学的过程中，教师需要认识到并不是只需要让学生进行自主学习便可完成学习任务，而是需要在以生为本教育理念的基础上找准平衡点，让学生能够以一种正确的方向来进行议题的讨论。教师需要对其进行一定的引导，对整体的探讨过程进行合理管控，这样才能够最大限度地提高议题式教学的合理性和科学性。比如：在课堂中，教师可以为学生开展一些带有趣味性的活动，让学生以辩论的方式来完成议题的讨论，以这种方法，强化学生的学习动力，让学生能够主动进行思考和探究。同时，教師需要为学生进行分组，让学生能够在相互协作的过程中，为自己的论点进行有力的论证，让学生能够从中产生团队意识，并且能够收到深度学习思考的效果。在此类活动中，学生能够感受到学习政治学科的乐趣，也能够被具有开放性、创新性的学习模式所吸引，以此最大限度地发挥出议题式教学模式的作用和价值[2]。

例如：教师在讲解《树立正确消费观》这节课时，便可以让学生展开辩论活动，让学生以“超前消费的利与弊”这一主题来展开辩论，让学生能够针对自己对于议题的看法来进行分组。在展开辩论活动的过程中，教师可以作为主持人，让学生在固定的时间内来进行自由辩论，学生在这一过程便会主动进行知识的获取，根据自己所持有的观点来进行理论性知识的学习，为自己的论点提供合适的论据。最后，教师便可以让其他同学通过投票的方式来选择最佳辩手，以这种方式，激发学生参与的动力。同时，也能够让学生将自己所持有的观点进行全面的表达。在这一过程中，教师需要做好引导的工作，不断抛出观点，丰富学生的思维，引发学生进行主动思考，让学生拥有多元化的思路来进行辩论活动。并且，教师还需要做好总结的工作，对每一位学生所表达的观点进行整合和评价，将合理点进行筛选、提取。以这种方式来提炼本节课的重点和难点，通过这种方式，学生能够不断完善自身的知识体系。并且，也能够对本节课的学习主题产生自己的理解和感悟，强化学生的思辨能力，让学生能够得到综合素养的全面发展。

三、巧设情境，培养学生公共参与意识

在进行政治教学的过程中，教师需要尽可能地强化学生的社会责任感。在实际的生活中，我们常常会发现许多人的社会责任意识不强，许多人不愿参与公共事务，这会给社会文明发展带来一定的阻碍。因此，在开展政治课堂教学时，教师便需要从学生抓起，培养学生的公共参与意识，让学生能够认识到当下社会所具有的规则和秩序，培养学生的社会责任感。在其中，教师可以采取议题式教学方法，以这种方式的引导来让学生关注社会中常见的热点事件，以此作为议题来向学生进行学习内容的渗透，让学生能够在讨论议题的过程中，对当今社会的形势和发展产生正确的认知。同时，教师还需要培养学生的价值观念和思想观念，让学生能够尽量以一种客观的方式来看待社会中的事物，以一种正确的是非观念来进行事物的辨别，让学生能够通过对政治学科的学习在日后的生活中主动参与社会公共事务中，这样才能够让学生产生积极的生活态度，使其形成较强的规则意识，将所学习的知识内容落实在自己的生活环境中[3]。

例如：教师可以向学生提出“假如我是市长”这一议题，以此议题为中心，给学生添加与政府职能相关的知识内容，让学生能够在参与议题讨论的过程中进行知识的学习和掌握，以这种方式，能够将学生带入相应的角色中来，进行主动的学习和探究，引发学生主动搜寻与之相关的资料，使其感受到学习过程的趣味性。并且，学生通过这种方式，也能够对政府职能部门产生更加深入的了解，掌握其负责领域、工作职能、分工领域等。在这一过程中，教师可以为学生营造出真实的情境，让学生能够通过想象的过程，对议题产生深刻的思考，强化其对于政府的信任感。并且，在面对突发事件时，也能够以一种客观的态度来面对，让学生能够站在政府的角度来进行事件的分析。也能够使其逐渐勇于承担社会责任，让学生形成正确的思想态度。

四、借助新闻激发兴趣，引出议题

在开展议题式教学模式的过程中，教师需要为学生收集与学习问题相关的资料，丰富学生的学习内容，让学生能够对政治这门学科所涉及的知识内容产生正确的认知。教师可以为学生提供一些当下的热点新闻，以这种方式来引出议题，让学生能够通过新闻事件来进行知识的应用，这样才能够真正地发挥出议题的重要作用[4]。

例如：教师在讲解《国际关系的决定性因素：国家的利益》这节课时，教师便可以向学生提出“坚决维护国家民族利益”这一议题，让学生能够通过对于议题的讨论，产生民族自信心和自豪感。在导入环节，教师可以利用信息技术向学生提出热点新闻，让学生能够通过对新闻的观看，而产生真实的感悟。这种方式能够带给学生真实、生动的画面，使学生更好地將自己的情绪进行代入，激发学生的情感认知，促进学生进行深度思考，并且，也能够在一定程度上丰富学生的视听体验，产生理想的听课效果。比如：教师可以向学生播放中美贸易冲突相关内容，让学生能够根据视频中的新闻来进行内容的总括，并让学生提出自己的观点和想法，锻炼学生的表达能力和概括能力，并且以此作为入手点来向学生提出“坚决维护国家民族利益”这一议题，使学生能够拥有表达的机会，对议题产生更加深层次的理解，深化学习主题。

五、布置作业，引领学生价值观念

在开展政治课程教学时，教师需要帮助学生形成政治理念道德素养。在这期间，教师可以展开议题式教学法，以正确的价值观念来引领学生。对于高中阶段的学生来说，教师需要尽可能强化学生的独立性。于是，教师可以从课上学习环节入手，为学生布置一些课下任务，让学生来完成。在设计作业的过程中，教师需要让学生实现知识点的内化，让学生掌握知识的运用方式。在这一过程中，教师可以将一些学生感兴趣的热点话题进行引入，让学生围绕具体的话题来进行立体式学习，引发学生在课下也进行主动的学习和探究。并且，教师可以实践的形式来为学生展开具有开放性、自由性的学习空间，使其根据自己的观点和想法来进行知识的运用，通过真实的实践过程，对政治学科的学习过程产生新的理解。同时，也能够拓展学生的学习思路，让学生能够在后续的学习过程中，以一种积极的心态来进行面对。学生在参与实践活动时，能够在提高自身知识素养的基础上，而实现综合素质的全面发展。这样才能够真正地达到政治课程教学的重要目标[5]。

例如：教师在讲解《传统文化继承》这节课时，教师便可以向学生提出“了解民俗文化”这一议题，让学生通过实践，来完成课下作业。在这一过程中，教师可以让学生根据议题中的内容展开社会调查活动。在调查的过程中，让学生主动收集当地的民间艺术，了解传统文化，根据当地的真实场景来进行风俗习惯、民间语言等内容的学习。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位来进行参与，通过分工的过程来进行信息的收集与总结。比如：教师可以让一部分学生来进行调查步骤的设计，一部分学生制作问卷，一部分学生展开调查，最后，再让学生在小组内进行资料的汇总，将自己的感想进行发表。通过这种形式，便能够丰富学生的学习体验，让学生能够在正式实践的过程中，对学习主题产生自己的感悟。教师还可以让学生根据自己所获取的信息来进行海报的制作，让学生以“保护传统文化”为主题来进行实践探究。在制作海报的过程中，学生便能够对本节课的知识点进行汇总，以此达到复习的效果[6]。

结束语

本文主要从几方面针对如何在高中政治教学中展开议题式教学模式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括：结合实际，合理选择课堂议题；以生为本，开展课堂议题辩论；巧设情境，培养学生公共参与意识；借助新闻激发兴趣，引出议题；布置作业，引领学生价值观念这五方面。希望本文的内容能够为高中政治教师提供一些帮助。

参考文献

[1]赵珍.关于高中政治议题式教学的几点思考：以如何坚持“两个毫不动摇”为例[J].中学课程辅导（教学研究），2021（6）：104.

[2]王松伟.关于高中思想政治活动型课程的几点思考[J].数字化用户，2019，25（31）：272.

[3]张蕊.关于高中政治议题式教学的几点思考[J].教学管理与教育研究，2021，6（21）：56-57.

[4]杨徐欣.核心素养下高中政治议题式教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（7）：60.

[5]杨乐双.“微案例”在高中政治议题式教学中的应用[J].广西教育（中等教育），2021（11）：95-96.

[6]刘晓琴.“微案例”在高中政治议题式教学中的运用探索[J].考试周刊，2020（40）：145-146.