培养初中学生良好习惯的校本实践探索研究

2023-08-20马兴伟

学苑教育 2023年21期

马兴伟

（甘肃省兰州市第十中学，甘肃兰州 730046）

从某种角度来讲，习惯就是一种固定甚至机械的完成自动化动作的倾向。受到习惯的影响，人们在一定情况下必须完成这项动作，否则会产生不安的感觉。比如学生习惯了晚睡，白天却在课上没有精神，这就是不良习惯。教师、家长应加强对学生的引导。学校根据学生的实际情况创设校本课程，帮助学生改正错误习惯，坚定良好品质，强化个人核心素养。

一、培养初中生良好习惯的意义

习惯就如同一个人的性格，不同人有着不同的行为习惯。对于初中生来说，良好的习惯主要有尊敬师长、待人有礼、讲文明等。课上学生能够安静听讲，不与他人交头接耳，这就是对师长的尊重；校园内，不随地乱丢垃圾，不打架，爱护环境，这就是讲文明的体现。初中阶段的学生正处于青春期关键时期，良好的习惯养成有助于学生健康成长。想要养成良好习惯，要求学生拥有顽强的意志力，在面对挫折时不气馁，以顽强的意志力保持良好心态，这是培养健康心态与良好行为习惯的重要因素。在养成习惯的过程中，学生会产生是非对错的判断能力，这是教师在教学活动中的重要责任，可通过校本实践来实现。

二、培养初中学生良好习惯的校本实践

（一）培养工作系统化

1.明确校本化三级指标体系

习惯养成工作的系统化主要指对初中生良好习惯的培养内容、培养途径等做出可行性实施方案。校本化指标体系是进行校本课程实践的重要保障，主要依据对合格公民的培养标准，提出关于初中生习惯培养的指标体系，大致包含以下几部分：（1）一级指标，其中共包含四个良好习惯，涵盖了道德、生活、学习、健身等方面内容。（2）二级指标，这是对一级指标做出的明确界定，比如对“道德习惯”进行下一步界定，使其被详细划分为“尚礼负责”“遵纪守法”等指标。（3）三级指标，实际上就是评价要素，需根据学校实际情况对指标做出细化。比如明确学生习惯养成的目标与过程，比如不说“不可能”这三个字，遇到事情时的第一反应是找方法，而不是找借口；不说消极的语言，不随便陷入消极的情绪；凡事确定目标，先做计划，将目标视觉化；利用好零碎的时间，随时记录身边生活的灵感；将重要的想法写出来；每天出门之前照镜子，送给自己一个充满自信的笑容。

2.确定培养原则

关于学生习惯的培养方式，有必要严格遵循“知行合一”的原则，让学生意识到什么样的习惯是好习惯，以及培养良好习惯的重要意义，这对于激发学生主动性有着一定帮助。以此为前提，引导学生参加实践活动，试图在实践中得到锻炼，实现良好精神的内化于心。关于操作手段，有必要坚持“循序渐进”的原则，让学生的习惯养成从最初的被动养成转为自觉建构，通过对学生进行行为训练，在学生群体中树立榜样，经过对个别学生的引导校正，最终成功养成良好的习惯。关于培养内容，应尊重差异化原则，不同年龄的学生有着不同的性格特点，而不同性格的学生在习惯养成时也会呈现出不一样的状态，所以校本实践应有针对性地选择培养目标，确定具体的培养方式，确保每个学生都能得到良好发展。

将课程和实践活动充分结合，多样化的活动是培育习惯的有效渠道，习惯的养成不仅要通过教育活动实施，还要逐渐地渗透于课堂中。校本实践应立足于生活、学习、健康等良好习惯培养中，以教师作为学生的指导者，引导学生在教师的指导下根据校本教材内容养成习惯。校本教材中应明确提出中学生良好习惯行为准则，具体内容如下：（1）与人为善，待人以诚；（2）内心有规则，行为能规范；（3）学会倾听，专注于课堂；（4）坚持每天锻炼身体，学会欣赏艺术；（5）能自律，保持做事情的毅力；（6）学会自我反思，用于承认错误，探究错因，辨明道理，从而引以为戒。

3.制定详细培养措施

教师、家长以及学生之间需要相互配合，促进习惯培养工作的制度化发展，完善相关培养措施。

（1）健全习惯养成体系，明确教师工作职责，创建校本课程与测评工具。打造家长学校之间的桥梁，实现家校联通，拉近家长与教师之间的关系。完善测评、评选等制度，建立奖励、激励机制，将习惯培养纳入学习工作计划范畴内。创建家长学校课程，组织学生学习校本课程。开展特色化主题教育活动，将习惯养成融入学生的日常生活中，比如采用“值周评比”的方式加强对学生的日常管理，帮助学生及时发现不良行为习惯。每学年应组织学生展开测评，进行“良好习惯示范班”的评比。

（2）制定习惯培养工作计划，按照每个年级和班级的学生实际情况，为教育活动的开展与校本课程的实践提出积极策略。班主任在班集体建设环境时应注重对学生日常行为习惯的养成，规范学生个人行为，比如期末会以年级作为单位进行学生交流活动。班主任按照习惯培养计划，结合学生的特点开展班级范围内的校本教育活动，比如每学期选择前两周带领学生一同学习校本教材，学生根据个人情况制定习惯养成计划，通过行为训练与课堂交流活动，填写“良好习惯”养成记录手册，在手册内记录自己的成长脚步。这一过程中教师应认真履行个人工作职责，在教学的各个阶段注重对学生习惯的培养，或者结合不同学科的特点，挖掘其中相关内容，为学生逐渐渗透习惯养成教育内容。

（二）教育活动系列化

1.组织专题讲座

通过专家资源库与网络学习平台，与行业内教育专家建立合作关系，开展系列讲座，比如“良好习惯成就美好生活”主题讲座、“阅读与我”讲座、“自我急救技能”讲座等。专题讲座需要明确内容主题，比如“假定你养成三个小习惯”：及时完成作业；快速响应教师与家长的要求；教师与家长安排的临时事务要及时处理。养成以上习惯后将会给人带来怎样的好品质？比如大家都会更加信任自己，与他人之间会得到信赖与尊重。

2.开展实践活动

丰富多彩的实践活动可以最大程度上提高学生的参与兴趣，让学生全身心地投入到实践活动中，为习惯的养成奠定良好的基础。学校可举办艺术节、体育嘉年华、科技节等活动，这些活动拥有较强的教育功能，校本课程实践时应从教育活动的组织与实施等方面入手，将习惯养成融入其中，为学生设置集体类活动项目，让学生勇于承担责任，懂得与他人合作的意义，形成团队意识和合作精神。活动期间，所有项目都是学生主动参与的，教师不会干预，这是为了对学生守规则和讲秩序的习惯进行培养。

对于具体习惯的培养，学校可根据校本课程内容打造专题活动，比如“书香校园”“礼仪名片”“班级风采展示”等。专题活动的目标更加明确，学生在参与活动的同时会接受行为强化训练，这对习惯的养成有着较好的效果。学校可为学生提供社团活动，学生自发建立社团，这是学生进行自我教育的重要渠道，有利于形成和谐的校园环境。

3.加强常规管理

将习惯养成的校本实践纳入课程体系。教师在学科教学期间对学生的良好习惯进行有意识的培养，比如挖掘学科教学内容中的习惯养成素材，在教学设计环节注重习惯养成的相关内容。采取可视化管理手段，让学生清晰地看到好习惯养成的重要意义，比如获得“良好习惯标兵”称号的学生可以佩戴专门的徽章，这代表学校对学生的肯定；再比如获得“良好习惯示范班”称号的班级可以在教室的门口张贴称号标识，潜移默化地增添学生心中的荣誉感，让学生在接下来的学习中自觉维护班级的荣誉；课间活动时，对学生的课间操亮“牌”，图案的颜色不同，所反馈的内容也不一样，学生能够以更高标准约束自己；课上教师在教学中按照学生当前学习状态给予评价卡，鼓励学生认真对待每节课。

优化学生自主管理方式，引导学生主动进行自我管理，组织班级内的学生风采形象展示活动。过去教师负责安排学生值周活动，学生被动地接受安排。将这种方式转为主动申报，从单一化的值周管理变成综合式的教育活动组织展示，如丰富“国旗下讲话”这类礼仪形象展示活动，记录校园内每日发生的好人好事，每个班级制作属于自己的展板，在全学校内进行文明班级检查评比。一系列活动的举办有利于班集体的建设，学生在班级形象展示期间可以加深对行为规范的理解，从而养成文明礼仪、遵守纪律的良好习惯。

良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要经过每日的积累与锻炼，通过常规自我管理，潜移默化地形成好习惯。比如校本教材中为学生指出习惯养成的几条建议，具体如下：（1）每天花10 分钟的时间列出学习与生活任务清单，严格按照清单完成上面的工作，同时指出重要任务。（2）课前握拳，进行自我提示，实现全身心的投入。（3）课间利用有限的时间回忆课上学到的知识点，课后及时消化所学内容。（4）解答一道题后及时做出总结，防止后续出现错误。对错题进行原因分析，找出问题形成的原因，以便做到及时纠正。（5）在生活中或学习中找一个自己的榜样，与对方交流沟通，学习对方身上良好的品质，使其逐渐成为自己的行为规范。（6）每天用15 分钟的时间锻炼身体，每天用5分钟的时间自省，通过自省寻找自己需要改进的地方。以上要求看起来十分简单，但很多学生无法真正做到，教师需引导学生从最初的被动接受逐渐发展到主动学习，养成习惯后，自身学习效率也会得到显著提升。

（三）多主体开发教材，实施校内外双轨课堂

以核心素养为架构，结合习惯培养校本课程的培养目标，将核心素养转为良好习惯，比如“身心健康好习惯”“举止文明好习惯”“诚实守信好习惯”等，以好习惯为导向，对课程标准进行细化，最终开发出以“好习惯”为主题的校本课程教材，比如《经典诵读，知行合一》《好习惯》以及《致敬童年》等。以上校本教材旨在规范学生个人行为，将知识点内化于心，落实核心素养教学目标的同时，创造合理的教学评价体系。好习惯课程内容不止体现于学生学习方面，还会渗透于各个层面，所以校本实践课采用校内校外双轨课堂的教学模式，将“校内课堂”和“家庭课堂”结合在一起，实现双方的优势互补。其中校内课堂是习惯养成的必修课，需要被排入课表，比如每周二的下午第二节课就是“好习惯”校本课堂，班主任负责组织学生一同学习，课程的形式比较多样化，可以组织主题班会或辩论会，或创建情景剧等方式，以直观且生动的形式丰富课堂内容，从习惯培养主题入手，综合校本教材内容，再结合班级实际情况确定活动发展方向。除了校内课堂，家庭课堂对于学生良好习惯的养成同样有着重要作用，这是对校内课堂的有效延伸。学校课堂教育更侧重对学生习惯养成的指导，实践与评价等环节一般会在家庭课堂内实现，家长承担着对学生的监督责任。停留于习惯养成的初步讲解并不是校本实践的初衷，想要真正意义上做到“知行合一”，就要将双轨课堂高效落实，注重课后时间，全方位对学生进行监督，及时改正其中的错误。

良好习惯的养成应当拥有明确的目标，比如在校本实践中以“立德树人，思行立人”为目标，培养良好习惯，培育美好品质，全方位塑造品德，让学生成为一个坦荡且人格健全的人，能够以客观的态度认识世界，实现自我教育与自我成长，在享受学习的同时热爱生活，将自己的热情投入到每日生活中，努力让自己成为能够适应社会发展的人。以学习习惯为例，学生可为自己设置不同层级的目标，比如高级目标是“思考创新”和“主动阅读”；二级目标是“能够按时完成作业”“自主做好笔记”“主动复习，归纳总结课上知识点”；一级目标为“学习有计划”“桌面整洁”等。