曹淑荣

小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。关键词：小学数学；课堂练习；教学策略。

如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就自己多年的教育实践，谈几点感受。

一、钻研教材，精心设计，突出重难点深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；深入研究学生学习的实际情况

练习课更应该注意学生情感的倾注，更应该注意学生学习的积极性。要注重学生能力的提升与培养，更应设计一些具有挑战性且能让学生在最短的时间内以最少的题量获得最好的教学效果。要让学生明白这节课我们练习的目的是什么？ 要达到怎样的水平？ 正如一位老师曾说过“教什么比怎么教更重要”，我们首先要明确地是，学生要学习的是什么？ 我们所要解决的问题就是如何让学生掌握并且能运用到实际问题中去。因此，练习课上我们就要想好每一环节设计的目的是什么？这么练想培养学生什么？ 想让学生学会什么？ 练习的重难点在什么地方？ 安排的次序放在哪一个环节？ 等等这一系列的问题我们都要想清楚了才能知道自己要教给学生的是什么？

二、练习课课堂教学要优化教学设计

设计好练习是成功练习的前提。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。1、练习题的设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题，对教材的二度开发也是很有意义的。2、练习题的设计应由易到难，循序渐进。如《两位数减两位数退位减法》练习课中，先口算，再笔算，复习再现笔算减法的法则， 并与不退位减法进行对比，接着进行辨析练习，最后是两位数加减（进退位）混合练习，这样的练习设计遵循儿童的认知规律，层层渐入，收到理想的练习效果。3、练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。4、练习题的设计份量和时间应合理。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习， 一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、改进方法，激发兴趣

思维在快乐在迸发在练习课中，如果只让学生一味单调地练练练，便会使他们机械性做题，那是要不得的，应该创设良好的学习环境，提供较大的空间让他们自主探究或合作交流，特别要在教学方法上下功夫，力争把一些枯燥乏味的数学知识以不同的形式呈现，尤其结合多媒体教学手段，激发学生的求知欲，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使练习课堂充满活力。

四、纠正误区，针对训练，巩固知识点练习课需要有针对性的设计，这样才能有效地巩固教学效果

練习设计的精心应体现很强的针对性，针对学生学习过程中的误区，针对学生容易出现的错误，精心设计练习的题目，合理组织练习的方法，以达到事半功倍的效果。如《认识小数》一课，针对学生对数轴上某一点用小数来表示时，学生数格子的方法不明确，易数错，产生迷惘的时候，教师在练习设计时可安排改错练习或专项的方法练习，以达到目的。当然，也可以充分利用学生在练习中出现的错误重点评讲，这就需要教师在学生平常的练习时加强巡视，及时捕获学生错误的信息，加以选择或将其典型化，成为练习课教学的资源。五、积极评价，总结方法，实现质的飞跃练习课上各类型题目的评价非常重要，通过评价，让学生不仅会做这种题目，而且能够做到举一反三，触类旁通，找到解题的方法，提高自身的思维能力。评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。练习课在评讲方面比新授课更占优势，究其原因是：1、学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。2、每个同学都会参与练习，所以评讲的面更广一些，同学受到老师评讲的可能性更大些。教师可以根据学生的表现或表扬或鼓励或引导，使学生掌握解决问题的金钥匙3 、根据练习课的目的出发，评讲的内容可以更细致、更有侧重点一些，具体包括：判断练习结果的正误，比较练习过程的异同，评估习题的价值与功能，指出解题的关键与注意点。所以，教师要利用好练习课的评讲，提升教学效果，实现教学质的飞跃。

参考文献：

[1]郑东洪。小学数学练习课设计路径探究[J].新课程教学（电子版），2020（14）：7-8.

[2]郭畅。简论小学数学练习课习题设计策略[J].中华辞赋，2019（09）：146.

[3]冯冠聪。小学数学练习课的设计与组织策略[J].吉林教育，2018（17）：44.