摘 要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语文課程对继承和弘扬革命传统有着不可替代的优势。小学语文教师应积极肩负起传承革命传统教育题材的重任，在教学过程中找准教学的突破口，带领学生更进一步了解我国的革命历史，并潜移默化地培养学生的国家认同感，使学生从小就树立起继承、延续、光大革命文化精神的意识。基于此，文章从审美视角出发，分析了小学语文教学中革命传统教育题材作品的教学策略，供相关教师参考。

关键词：小学语文；革命传统题材作品；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）19-0059-03

革命传统题材指的是反映中国人民追求国家独立、民族富强、人民安居乐业的文学作品。这些文学作品所记录的是战争年代浴血奋战的“红色经典”，是爱国主义、艰苦奋斗的高尚品质，也是我国社会主义先进文化的重要来源，其不仅为学生认识世界、丰富知识、开阔视野提供了丰富的内容，还为学生陶冶情操、净化心灵提供了有力的保障[1]。因此，教师应基于审美视角，积极探寻革命传统题材作品的教学策略，使学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的民族自豪感。

一、在小学语文教学中加强革命传统教育的意义

革命传统文化是中国共产党及我国人民在特殊历史时期所形成的精神追求、品格及力量，也是我国的

“红色经典”。小学语文教材中一篇篇文质兼美的革命传统教育题材的作品，对身心正处于关键发展期的小学生开展革命传统题材的教育，对小学生的终身发展有积极的意义。首先，这些作品有助于加深学生对我国革命传统文化的深入了解，提升学生的文化素养。中国共产党的革命传统是中国共产党人的宝贵精神财富，加强对小学生的革命传统教育，不仅可加深学生对革命传统文化的深层认识，还能使革命传统文化深入学生骨髓，使学生从小就肩负起传承和发扬红色基因的使命。同时，通过在语文教学中开展革命传统教育，向学生厚植爱党、爱国及爱社会主义的情感，让学生扣好人生的第一粒扣子，不仅能使学生坚定正确的信仰，还能提升学生的语文素养和文化修养，对学生综合素养的全面发展有积极的促进作用。其次，这些作品有助于学生树立正确的思想观念，增强学生的民族自豪感。在小学语文教学中开展革命传统题材教学，通过向学生讲党的故事、革命故事及英雄故事，不仅有利于培养学生良好的思想品质，还能锻炼学生的精神意志，增强学生的民族自豪感。

二、在小学语文教学中加强革命传统教育的原则

首先，要想在小学语文教学中加强革命传统教育，语文教师应基于审美视角精选教学素材。在开展教学的过程中，教师应充分考虑学生的学习需求、认知水平及教学目标等多个方面，将学生作为课堂的主体，选择与学生学习特征相符的素材，然后才能将革命传统教育作品更好地融入高效课堂教学中，促进课堂教学效率及学生学习质量的提高[2]。

其次，要想在小学语文教学中加强革命传统教育，语文教师还应基于审美视角认真钻研教材内容。在开展教学的过程中，教师应按照小学语文教学的目标及要求，选择与小学生年龄特征和认知基础相符的革命传统教育元素，使学生感受人物的形象美，欣赏语言的形式美，理解文化的内涵美，用美来滋养学生，有效实现革命传统教育目标，从根本上提升小学语文教学的育人价值。

最后，要想在小学语文教学中加强革命传统教育，语文教师还应将审美视角与实际生活结合。小学生因受年龄因素影响，自制力较差且好奇心强。教师在选择教学方式时应注意激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，结合学生的实际学习和掌握情况，选择合适的渗透方式，如结合实际对学生进行多媒体教学，让学生观看相关视频或者图片，感受革命传统题材作品震撼人心的力量。这样才能让革命传统教育为学生的健康成长提供强大的精神滋养，使学生更自觉地做到知史爱党、知史爱国。

三、审美视角下小学语文教学中革命传统题材作品的教学策略

（一）基于审美视角感悟背景美，增强学生的历史感知

在当前的小学语文教学中，革命传统教育题材教学工作的开展还存在一定的阻力。首先，教学过程会受到语文教材编排的限制，统编语文教材中有关革命传统教育题材的作品大多都是节选，这就导致学生无法对革命历史背景有深刻的认知，进而影响对学生美好品质的熏陶。其次是受小学生年龄因素的影响，因革命传统教育题材时代久远，而当前的小学生生活在和平的年代里，思想还不够成熟，他们对救国救民的壮烈事迹及革命战场挥洒热血的事迹认识模糊，无法产生深刻的共鸣。因此，在基于审美视角开展革命传统教育题材作品教学时，教师应对革命历史背景进行补充，以此让学生更好地感悟革命历史背景，增强学生的历史感知。

以课文《青山处处埋忠骨》为例，教学的主要目的是让学生了解一代伟人毛泽东的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀，并充分理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的真正含义。教师在开展实际的教学工作时，在教学初期就应让学生明确，这是一篇以抗美援朝战争为背景的革命教育题材作品。教师可以按照学生的学习能力及认知水平将学生分为若干小组，并为各小组布置不同的预习任务，让各小组学生从战争的背景、毛泽东同志的人物形象等方面收集相关的资料，然后在课堂上与其他同学分享，畅所欲言。这样让学生自己查找资料补充背景知识的方式，不仅能丰富学生的知识储备，还能加强学生对课文的深层次感悟，增强学生的历史认知能力。

再以课文《七律·长征》为例，该七律是很明显的现代作品，仅从题材上来看就与古代的律诗有很大的不同。教师在开展实际的教学工作时，可先指导学生掌握诗歌中生字词的读音和意义，之后带领学生分析诗歌的基本结构，并对整首诗的含义进行梳理。在学生对基础的语文知识有所了解后，教师就可以借助多媒体设备辅助教学，为学生播放有关红军长征的纪录片或者影视片段。这种在教学语文知识的基础上，开展革命传统题材的教学，能有效增强学生对诗歌的深层次感悟。

（二）基于审美视角感悟人物美，体会人物的伟岸形象

在革命传统题材中，人物是最为突出的存在，尤其是统编小学语文教材中，收录了一篇篇故事情节动人、人物性格形象鲜明的作品[3]。这些都是语文教师在开展革命传统教育题材作品教学时，基于审美视角引领学生感悟人物美的重要素材，教师可在教学过程中带领学生品味人物的语言、动作、行为及思想，让学生充分体会人物的爱国情怀，感知人物的伟岸形象。

例如，课文《金色的鱼钩》描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事，主人公是一个老班长，但是他为了让其他人走出草地而牺牲了自己。文章虽然朴实无华，却将人物的形象刻畫得栩栩如生，将无私的英雄形象展现得淋漓尽致。在认真品读课文后发现，这些看似平淡的叙事却让人内心波澜壮阔。本节课的教学目标就是要求学生体会人物的精神，充分理解“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的真正含义。为达成这一教学目标，教师应基于审美视角带领学生充分感悟课文的人物美，可从主要人物与次要人物方面进行对比分析，也可从人物的语言、动作、思想等方面分析，并紧扣文章主题“鱼钩”。从不同的角度对课文人物形象进行分析，也能使革命传统教育焕发新的光彩，让学生更深入地感知革命英雄的伟岸形象。

再以课文《军神》为例，课文主要从求治、术前、术中、术后四个方面对刘伯承眼睛负伤后坚持不麻醉，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事进行了描述。课文还运用正侧面描写的方式，展示了人物的语言、动作及神态等精神风貌，充分展现了军神意志坚韧的精神。教师在开展革命传统教育题材作品的教学时，就应指导学生找出课文中描写“军神”动作、语言及神态的语言，如“一声不吭”“汗如雨下”“手背青筋暴起”等，让学生充分感知人物美，感悟刘伯承身上所具备的坚强品质。

（三）基于审美视角感悟语言美，凝聚高尚的思想感情

语文学科是一门语言学科，这是毋庸置疑的[4]。在实际教学的过程中，教师引导学生积累和运用好语言知识，是作为一名语文教师必须完成的教学任务，同时也是学生学好语文知识的基础。革命传统题材作品的教学也不能脱离语文学科的教学目的。这就需要教师在帮助学生掌握语言知识的同时，让学生充分感受革命教育题材中所蕴含的思想情感，使学生更好地接受革命传统教育。

以课文《十六年前的回忆》为例，本篇课文是一篇“红色经典”的教学内容，描述的是李大钊女儿对自己被捕前、被捕时及法庭上与敌人斗争场景的回忆，文章将李大钊遇事镇定自若、泰然处之、坚忍不拔的品质淋漓尽致地展现了出来。在开展革命传统教育时，教师可先带领学生品析语言文字，让学生充分感悟课文的语言美，如在指导学生阅读李大钊被捕的片段时，先引导学生自主阅读，之后让学生将印象深刻的语句标注出来。学生受教师的启发，圈出了“粗暴的吼声”“不慌不忙”等词语。教师可根据学生圈出的词汇，让学生反复朗读课文，充分感受李大钊身上的精神品质，体会李大钊大义凛然的精神。

又如，在教学课文《少年中国说》时，教师可安排学生进行集体朗诵。具体先按照学生的座位顺序将学生分成三组，向学生合理分配朗诵的任务，如先让前排的学生进行领读，中排的学生和后排的学生进行跟读，到文章的最后一段时，让全班学生齐声朗读，通过朗读的方式让学生感悟课文的语言美，向学生传递爱国的思想情感。在这个过程中，各组学生通过有感情地朗读课文，都能充分感受到课文中蕴含的豪情壮志，凝聚的高尚思想感情，这也有利于学生接受革命传统教育。

（四）基于审美视角创新教学方法，加深学生的理解

在小学语文教学中，基于审美视角开展革命传统教育题材的教学时，想要提升语文教学的育人价值，起到帮助学生树立正确人生观、价值观，完善学生人格的作用，教师还应积极创新教育教学的方法，改变以往口头讲述的教学方式，加深学生对我国革命历史文化的了解。当前借助信息技术辅助教学的方式愈来愈广泛，语文教师也应抓住这一教育契机，结合小学生的兴趣特点，为学生播放一些相关的视频，然后声情并茂地向学生讲述一些先辈历史，有效集中学生的课堂注意力，提升革命传统教育教学的实效性。

例如，教师在教学课文《雷锋叔叔，你在哪里》时，

可在互联网上收集一些有关雷锋事迹的视频，在进行课堂教学时先向学生提出问题：“同学们，你们知道

“雷锋叔叔”为什么受到人民的敬佩吗？”学生虽然对雷锋叔叔的大名有所耳闻，但是对其所做的好事一概不知。这时教师就可以为学生呈现已经准备好的视频让学生观看，让学生通过观看视频了解雷锋叔叔的人物特征及光荣事迹。在视频播放完之后，教师可指导学生再次熟读课文，进一步加深学生对课文内容的理解。最后，为了提高语文教学中革命传统教育的实效性，教师可让学生结合观看的视频及语文教材的内容，谈一谈对雷锋的认识，使学生对雷锋这一人物形象有更深入的了解，让学生从小就树立向雷锋叔叔学习的意识和决心，培养学生的爱国情感及高尚情操。

四、结束语

总而言之，革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、沁入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。小学语文教材中涵盖了众多文质兼美的革命传统教育题材作品，加强对学生的革命传统教育，更能有效提升语文学科的育人价值。因此，小学语文教师应从审美视角出发，积极探寻革命传统题材作品的教学路径，通过培养学生的语文能力，帮助学生建构完美的人格。

参考文献

李旭.小学革命传统作品阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2022.

卢永霞.从审美视角谈小学语文革命传统教育题材作品的教学策略[J].新教师，2019（8）：32-34.

周明环.浅谈部编版小学语文革命传统教育题材的教学[J].天津教育，2020（5）：121-122.

陈先云.谈谈部编小学语文教科书革命传统教育题材类课文的编排及应注意的问题[J].小学语文，2017

（12）：14-19.

作者简介：许淑家（1981.3-），女，福建晋江人，

任教于福建省晋江市心养小学，一级教师，本科学历。