孙明东

(合肥市桂花园学校教育集团 安徽合肥 230000)

小学生受身心发展水平影响,对外界信息辨别能力较弱,需要教师正确引导。传统灌输式教学以教材为载体讲授法治知识,缺乏生活体验与思维碰撞,导致学生对法治学习停留于书本知识层面,内心没有触动,不利于法治思维培养。

“普及宪法常识,养成守法习惯,感知生活中的法、身边的法,培养学生国家观念、规则意识和遵纪守法的习惯”是小学阶段法治教育的主要目标,旨在通过法治思维的培养使学生将法治知识转变为自觉诉求。在小学道德与法治课堂教学中,将学生日常生活典型场景以法治教育情境的形式开发为课堂学习资源,增强法治体验,让学生在情境中思辨,引导学生以法治视角观察社会现象,分析社会问题,可以提升学生的法治思维水平。

一、链接真实生活,培养法治思维认同感

认同是深层次的理解、认可,只有产生强烈的法治思维认同感,才能在生活中遵法守法。受年龄和认知水平影响,小学生普遍对法治知识缺乏深层次理解,法治意识淡薄,观念不强。他们认为“法”与自己生活很遥远,知法、懂法、守法、用法是成年人的事情,生活中很少关注“法治”,缺乏用法治思维思考问题意识和解决问题能力,这和学生对法治认同感不强,法治教育与学生生活“两张皮”有一定关系。链接学生真实生活开展教学,能够增加学生对法治的了解,深化对法治的理解,有利于培养学生法治思维认同感。……