李文英 苏维骥

(1.肥西县上派学区中心学校 2.肥西县教育体育局 安徽合肥 231200)

一、引言

智慧教学环境是以学习者为中心构建的教学环境,该环境包括资源、学习共同体和学习工具等要素。其能够根据不同学习者的不同需求提供不同的服务,记录不同的学习过程及结果,并对结果进行分析及二次利用。智慧课堂可以实现交流互动多元化、资源推送智能化、教学决策数据化、评价反馈即时化,可以打造智能、有趣、高效的学习生态环境,能实现减负增效,极大地提高英语读写课教学的生动性和有效性。

人教版英语教材从四年级上册开始,每一个单元都设置了读写板块(Read and Write),包含多种类型的阅读语篇,涉及丰富的文化主题,是培养学生文化意识的核心板块。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。英语课程要培养学生的核心素养,其中,文化意识体现核心素养的价值取向,培养文化意识有利于学生增强民族自信,形成跨文化交际能力。”因此,培养学生文化意识是小学英语教师教学重点任务之一。

然而,智慧教学环境在小学英语教学中的应用力度不够、教学效果不理想,目前在非智慧教学环境下小学英语教学中对于文化意识的培养存在诸多问题:一是在教学情境性方面,文化学习情境枯燥单调,文化教学资源匮乏。二是在教学精准性方面,教师在非智慧教学环境下,课前无法准确了解学生文化意识基础;课中很难了解学生对文化知识学习和文化内涵理解的情况,也无法及时反馈、科学评价;课后缺少对学生的针对性、个性化跟踪指导。……