高艳红

（通渭县第七幼儿园 甘肃 定西 743300）

引言

幼儿阶段的教学工作，结合幼儿本身的学情特点，天性爱玩喜好新奇，好动好做，但也难以维持持久的注意力和专注力，他们缺乏足够的知识结构，难以深化学习活动。为此，陶行知的生活教育理论对幼儿阶段的教育教学活动而言是一种新的教育指导思想，也是促进幼儿教育深入开展取得更高成效的关键。尤其当下，虽然我国大部分幼儿教育活动呈现着与日常生活紧密相连的特性，进一步验证了陶行知教育理论的指导价值，但从很多园所的教育情况来看，仍然存在着很多教育观念的冲突，影响着幼儿的全面发展。为此，对该教育理念的深入探究，并积极融入到幼儿的日常教育活动中，是幼儿园教育中的重要要点，也是培养幼儿启蒙幼儿的根本路径之一。

1.陶行知生活教育理论的重要启示

1.1 生活即教育

在陶行知先生的生活教育理论中，强调生活即教育。尤其对于幼儿而言，其认知结构本就具有一定的局限性，会受到生活经验的根本影响，为此，陶行知先生的生活即教育对于幼儿阶段的幼儿群体，更是能够起到较好的指导价值。幼儿在园所不仅会得到文化知识的教育启蒙，更重要的还会得到生活技能以及生活经验等的教育引导。如日常生活自理技巧，包括饮食、社交、游戏、住行等等，同时还能进一步促进幼儿在生活中的其他综合技能以及在园区内部的生活学习技能。为此生活即教育，就是对幼儿园所教育的重要诠释，也是重要重心之一。……