沈 洁

（无锡市阳山中心小学 江苏 无锡 214156）

“双减”政策提出为教育改革提供了方向，为此小学数学教师应积极研究双减政策内容，根据政策要求对小学数学作业设计形式进行创新，将减轻学生课业负担作为作业设计目标，以此推动“双减”政策的进一步落实。加强数学作业个性化设计，改变传统数学教学中的不足之处，突出作业设计的趣味性、实践性，丰富作业形式，精简作业总量，调动学生完成作业积极性，激发学生内在潜能，发挥作业设计价值，促进学生全面发展。

1.小学生数学学习特点分析

小学数学知识具有阶梯性特点，小学阶段的数学知识与后续所学数学知识具有密切关联。小学数学课堂时间有限，借助数学作业巩固课堂知识，对于提升学生知识记忆力具有重要作用，基于小学数学知识的重要性，教师应在小学数学教学中为学生提供科学的课后练习作业，帮助学生巩固课堂知识，以此为学生日后学习奠定良好的基础。因此小学生在学习数学过程中主要有以下方面的特点。

1.1 学生的学习能力偏弱

小学生认知能力有限，生活经验不足，对于数学知识理解偏弱，为此在小学数学教学中需要教师给予更多的指导，小学抽象想象思维能力偏弱，惯于运用直观的认知理解事物及学习知识，数学知识具有抽象性特点，很多学生对于抽象的数学知识难以理解，为此教师应设计有效课后作业内容，引导学生对课堂知识进行巩固，这对于学生知识掌握与思维发展均有重要作用。……