马 鑫

（临夏州和政县甘沟门学校 甘肃 临夏 731206）

引言

小学数学教学的目的是培育学生的理解能力和思维逻辑，助力学生理解与掌握数学技能知识。发现问题和提出问题是生成思维创新意识的起点，而处理问题乃是锻炼学生思维过程的有效途径。为了达到“深度学习”的目的，老师要借助课堂提问来培育学生的质疑精神，引致学生的开拓性深度思考。

1.深度学习的特征

1.1 注重知识联接

深度学习有着很强的系统化，在学习上规定学生应做到从各层次、各类感官及其不同视角去思考。运用知识联接的学习方法，把各科间的知识彼此展开结合、各类学习方式之间互相参考，进而实现学以致用的目标[1]。伴随社会的进步及其科技的发展，人们所遇到的问题链会变得越来越繁琐，此刻单靠一个科目的知识与方式处理问题可能无法达到预想的目标，一定要根据知识联接的形式将各种科目的知识与方法加在一起，才能真正处理繁琐环境下的问题，这也是展开深度学习极其重要的方法。

1.2 对准高阶思维

批判性思考及其创新意识等这种高阶思维是推动深度学习必不可少的思维模式。深度学习一定要应对复杂、体系化的问题链，而这就需要学生要具有较高的水平的思维模式，进而在应对繁琐问题链时能够应用概括、对比、探究、反智的方式进行问题剖析，在各种维度、众多层面去思考，进而探寻高效的解决措施。

1.3 重视反思建设

使学生反思学习，是推动深度学习的前提其一。……