牟朝霞

（临洮县第二实验小学 甘肃 定西 730500）

引言

众所周知，小学阶段学生大多喜好新奇的事物，而对一件事物的持续专注能力却不强，这对于学生的学习活动而言，便带来了一定的探究难度。而数学科目本就是一门抽象性较强难度较高的重点教学科目，在小学阶段的教学工作开展，大多会受到小学学生的学情特点所影响，需要教师着重针对性设计合理的教学方法策略，方能进一步激发学生的学习热情，也能更好地带动小学生对数学学科的专注能力，强化深度学习行为。小学生的数学学习活动，便全面指向了核心素养的胚芽弩镖，让原本抽象的数学知识学习活动，难度有所减弱，减轻学生学习数学的畏难情绪，从而充分理解数学中众多知识点，实现灵活应用解决实际问题的重要价值。基于此，本文对小学数学的深度学习教学创新策略探究具有至关重要的积极意义。

1.深度学习的背景意义

所谓深度学习，主要是相较于一些学生学习活动浮于表面，不进行深入探究提升的一种反式学习方法，该种学习模式对于促进学生的学科思维意识，提升知识运用能力和研究能力，深化学科综合素养而言，都具有极其重要的意义和价值。而该学习模式最早是由瑞典的一名研究人士做出的研究论调，并逐渐在近些年引入我国教育事业中来，比较规范地表达深度学习，便是指学生在教学方式方法的引领下，进一步深入探究不同知识内容，从而形成深刻的认知与理解，这一学习模式在我国教育事业中的普及，具有重要的教育意义。……