扈邓婷

（临夏州和政县杨马族小学 甘肃 临夏 731200）

引言

因为小学阶段的学生对于部分文字的理解和认知不够清晰，这也就导致了部分学困生在完成数学计算题的过程对于题目的阅读和理解会产生一定的偏差，进而导致整个解题过程都发生了错误，在最后由老师对习题进行详细的阅读才发现自己审题的问题所在之处。在这种情况下，部分小学的学困生数学成绩不好并不是因为他们对于各种数学知识不够理解，仅仅是因为他们对于数学计算题的审题能力还有一定的不足。这就需要数学老师能够以核心素养培养为目标，对每个学困生的审题能力展开进一步的培养，让他们能够以更加正确的方式和习惯进行审题，以此来让自己的解题效率和准确度得到有效的提升。

1.小学数学学困生计算题审题能力的错因分析

对于小学生来讲，他们对数学这门学科的接触和学习并不是特别熟悉，对于各种计算题的应用和解答也并不是特别熟练。因此对于小学生的数学审题能力培养正处于初步阶段，在这个阶段的学生身体能力出现问题的现象也同样较为普遍。同时因为现如今的大多数小学数学计算题教学过程中都还没能贯彻以学生为主体的教学理念，在对学生的计算题审题能力展开培养和教学的时候也未能充分考虑学生的学习状况和学习需求，针对计算题教学所设计出的相关习题训练都较为枯燥和乏味。……