马雯楠

（临夏回族自治州和政县达浪学校 甘肃 临夏 731200）

引言

从甲骨文的演变到金文字体、篆体、楷书、隶书，甚至于现在简体字，随着数千年的沉积，汉字已经不再是冰冷的文字符号，而应该是富含内涵与温度的人文寓意。可不知何时起，人们通常会词不达意，写下“张冠李戴”的错别字问题。即便在校园里，随便打开学生作业本，就会发现错别字问题数不胜数，有些作文簿一页上错别字问题的更正栏竟多达12个多。如果这些说不清道不明甚至于自主研发的错别字问题慢慢成为学生们“熟悉的陌生人”，而且占领大多数的名额时，我们必须要直面并下手处理小学生的错别字问题。

处置作业本中小学生经常出现的错别字问题时，老师通常都会把错别字问题标出来，或者在错别字旁画一个“×”，之后引导学生更正，这已然成为目前广大师大的共识。不过这样改正错别字的对策则是“只知其所以然，不知所以然”学生只懂得这字要这样写，但不懂得为什么要这样写，类似这样的机械般的学习方式如抄写字、默写字等在认字教学上也是司空见惯。这实际上流露出目前认字教学的“急功近利”，老师们只关注简易的图像记忆与熟记的高效化，却忘记了认字教学是种“慢的文化”，这同样是错别字问题日趋严重的关键因素。

1.错别字的概念

错别字，简单的说就是学生在学习语文环节中，在使用和掌握以书面语言时，因各种方式而直接和间接影响到了学生的书写情形，使学生有心或无心实现语文作业、回答语文卷或者需要依靠书面形式回复时发生的不正确文字。……