王家龙

（通渭县平襄初级中学 甘肃 通渭 743300）

引言

初中阶段的学生因其各自阅读书目、阅读书量和阅读基础的不同而使得语文教师的教学效果不同。虽然同学们生活在同一环境之中，在同一老师的引领之下，但同学们的文学素养和阅读能力却有很大的差别。这就为语文教师的教学增加了难度，如果采用“一刀切”的讲授或阅读，将大大降低学生的阅读兴趣，因此本文所要探讨的是从教学方式的层面来提升学生的阅读兴趣。阅读理解，顾名思义，文本和理解。文本为名词，是印制在书本上、客观存在的；理解为动词，是活跃在大脑里、主观能动的。对于学校里的中学生而言，世界并不只有学校围墙那么大，并不是大圈圈里又画的小圈圈。当有限的生活经验面对无限的阅读题目，机械单一的教学方式面对层出不穷的阅读部分，教师和学生同样都难以招架。那么，当中学生遇上阅读，教师教学当从以下几个层面尝试破茧成蝶。

1.初中语文阅读教学现状分析

1.1 初中语文阅读及其教学现状

1.1.1 初中语文阅读

初中阶段，语文作为主要的人文学科，其实是由占比极大的“读”和“写”支撑起来的，“写”是指“写作”，“读”就是本文所探讨的“阅读。”由于读写本身需要学生较强的自主学习意识、创造性、能动性，又深受各种各样的学习环境的影响，因而一定程度上语文阅读与写作成为了重点之中的难点[1]。

1.1.2 教学现状分析

对于教师而言，教授学生的阅读是极具难度的。……