李亦舟，聂启桂，李杨峰

（重庆大学药学院，重庆 401331）

一、医学教育中课程思政建设的主要背景

课程思政是一种综合教育理念，指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务[1]。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）中正式提到“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。这一战略举措从教师队伍、课程建设、课堂教学三个方面出发，让所有高校、所有教师、所有课程都担当好育人的职责，确保所有课程与思政课程同向同行，显隐并重地统一教育，构建三全育人的格局[2]。

医学教育承担着为国家培养医学人才的重大使命，因而加入课程思政内容极为重要。《纲要》要求医学类课程的教师需要加强医学人才的医德医风教育和医者仁心教育。因此，医学类课程的教师要丰富教学内容，完善教学方式，优化评价体系，创新建设课程思政，实现思政内容与课堂教学有机融合。

二、药物发现简史课程思政模块化教学设计要略

（一）药物发现简史课程的特点

通识教育（General Education）的目的在于带领学生学习非自身专业学科的知识，拓宽知识面，培养知识丰富的通识型人才。与专业课相比，通识课由于其独特的性质，与思想政治教育的融合显得更加重要。因此，通过推动课程思政建设协同推进通识课教育，是当下高等教育课程的大趋势。……