乔中彦，叶咏，沈瑞雪

（广州科技贸易职业学院，广东广州 511442）

党的十八大以来，国家对职业教育改革寄予了殷切的期望，提出了多措并举打造职业教育“双师型”教师队伍的一系列明确要求。从“职教二十条”的出台到《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》等一系列职业教育改革文件的颁布，可以看出国家对加强职业教育“双师型”教师队伍建设的关切与决心。“双师型”教师是推动职业教育改革的关键已成为高职院校的普遍共识，各高职院校也将探索“双师型”教师队伍建设模式列为提升学校内涵建设与改革的必选项[1]。然而，“双师型”教师队伍建设面临着较为复杂多样的困境也是不争的事实。教师自身专业能力的提升、教师团队内合力的形成等这些微观因素均影响着“双师型”教师队伍建设的质量，而这些微观因素有赖于制度、机制的完善与保障。本文试图从如何促进高职院校“双师型”教师专业发展这一微观视角去梳理问题，以期能从中找到一些对策作为提升“双师型”教师队伍建设质量的依据。

一、高职院校“双师型”教师专业发展的内涵

当前，高职院校“双师型”教师的来源多种多样，大致分为两类：一是从高校毕业后直接进入高职院校的教师；二是有企业工作经历后进入高职院校的教师[2]。职业教育作为一种“类型”教育，已有明确的政策支撑。因此，职业教育理应体现其自身的特性，即“职业性”，要区别于普通教育，遵循它自身的发展逻辑。……