袁建美，罗熊

（北京科技大学教务处，北京 100083）

教学名师奖是教育部倡导的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”内容之一。各高校、各地教育行政部门相继推出校级和省市级教学名师奖，近年又推出校级和省市级青年教学名师奖。教育部开展的评选教学名师活动能凸显高校教学工作的重要性[1]。教学名师奖的设置摆正了教育教学在高校育人过程中的位置，理顺了教育教学与高校可持续发展的关系，强调教育教学主体所发挥的作用。习近平总书记强调，“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花”。青年教师是支撑高等教育事业的中坚力量，托举着高校发展的未来。高校设置青年教学名师奖能够激发青年教师的教学热情。各级别的青年教学名师奖都需经过校内遴选。本文以青年教学名师奖校内遴选为例，分析遴选评价指标设置的特征，探讨完善遴选指标实施的途径和方法。

一、校内遴选评价指标的应然研究——指标特征

高校只有科学设置评价指标并科学实施，全面了解和把握评选指标体系的内涵及变化[2]，才能最大化地体现奖项设置的初衷与意义。青年教学名师奖校内遴选是最基础的评选，是推荐参评更高级别的重要依据。高校只有保持校内遴选的准确性和权威性，才能实现遴选的公平与公正，才能把代表本校最高水平的参评教师推荐出去，增强参评教师在高校中的竞争力。……