赵叶

（山东特殊教育职业学院，山东济南 250024）

据中国残疾人联合会官方统计，我国现有2 000多万名听障人士。随着社会进步、政策完善及听障人士意识的觉醒，听障学生的受教育比例逐年上升。2021年，全国共有特殊教育普通高中（部、班）117个，在校生11 847人，其中，听障学生7 274人。在高等特殊教育学院中，听障大学生的数量也位居五类残障人士之首。

目前，在国内高职院校中，听障大学生的残疾等级多为一级，属于中重度听力障碍。在日常交流方式的选择上，超六成学生首选手语。受限于言听交流障碍，听障人士与健听人士缺乏了解，容易产生隔阂。听障大学生恰值青春期，生理与心理快速发展却尚未成熟，自我意识觉醒但思辨性欠佳。听障大学生还受到自尊心和求胜心的影响，很多学生把握不好判断是非的标准，常常被“时尚洪流”裹挟。学生的价值观念、身心健康、生活态度存在诸多问题，而关于他们的教育管理工作已成为特教教师的工作重点[1]。

一、坚守理念：残障是生命个体的不同形态

认识指导实践，正确的理念是指导行动的关键。教师要明确：残障是生命个体的不同形态。不同生命会显现出不同的生命形态，而个体的一生也可能经历多种形态。社会代价理论就曾提出：残障的发生是人类文明必然付出的代价。例如，交通发展的另一面是车祸，而它可能造成肢残形态；医疗进步的另一面是疫苗过敏，而这可能导致听障形态；甚至科技发展的另一面是近四成的人拥有了轻度视力障碍——近视。……