石福元

摘要：小学低年级数学教学要实施生活化教学模式，引导学生从生活中寻找数学，将抽象的数学概念与日常生活联系起来，帮助学生理解和掌握数学知识。创设情境是非常重要的策略，情境可以让学生在体验中学习数学，激发学习兴趣，调动学习积极性。小学低年级数学教学应该注重巩固基础知识，因为数学学习是一个逐步积累的过程，只有打好基础，才能更好地学习更高级的数学知识。同时，教师应该注重学生的个性差异，根据学生的不同特点采取不同的教学策略，提升教学效果。此外，家长和教师之间的沟通也非常重要。家长和教师要共同关注学生的学习情况，为学生提供更好的学习环境和资源，共同推动学生的数学学习。

关键词：小学低年级；数学教学；生活化

小学低年级数学教学是数学教育的重要环节，对于学生的数学学习能力和未来的学业发展具有至关重要的作用。然而，传统的数学教学模式往往过于抽象和理论化，难以激发学生的兴趣，因此需要实施生活化教学。生活化教学模式将抽象的数学概念与日常生活联系起来，使学生能够在生活中寻找数学，更好地理解和掌握数学知识。

本文探讨小学低年级数学实施生活化教学模式的策略。具体而言，本文介绍了如何通过创设情境和巩固基础知识等策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升数学教学效果。本文还强调了教师需要注重学生的个性差异，根据学生不同的特点采取不同的教学策略。同时，与家长之间的沟通也非常重要。通过本文的探讨，旨在为小学低年级数学教学提供有益的参考和指导。

1   实施生活化教学模式的策略

1.1创设情境

为了让学生更好地理解数学的实际应用，教师创设了一个购物的情境。在这个情境中，教师带着学生模拟到超市购物，并要求他们完成一系列与数学相关的任务。教师会带领学生观察不同种类的商品，并让他们估算每种商品的价格。学生需要根据自己的经验和判断力，估算出每种商品的价格，并用数学公式进行计算。例如，他们可以用加法和乘法计算出苹果的总价，用减法计算出找零的金额等等。在购物结束后，教师还可以让学生计算他们购买的商品的总价和找零的金额，并进行反思和总结，让学生更好地理解数学在生活中的应用和实际意义。

接着，教师给学生布置了一道购物作业题，让他们自己到超市购物，并按照教师给定的任务，完成购物计算和比较商品的练习。这样，学生可以在实践中巩固和运用他们在课堂上学到的数学知识和技能。在后续的课程中，教师可以通过不同的情境和活动，如做饭、修理家具、规划旅游路线等，引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生深刻理解数学在生活中的应用和实际意义，以激发他们的学习兴趣和热情。

1.2巩固基础知识

鞏固基础知识是小学低年级数学生活化教学中非常重要的一环。为了让学生掌握数学基础知识，教师可以采取以下策略。

多次反复讲解：教师在课堂上多次反复讲解基础知识，如数字、加减法、乘除法等。通过反复讲解，可以让学生更加深入地理解数学的概念和计算方法，夯实他们的基础知识。

例如，教师可以通过生活化的例子，如购物、做饭、旅游等，来举例讲解数学基础知识。通过实际的例子，学生可以更好地理解数学实际意义和在生活中的应用。

教师还可以在课堂上设置练习环节，让学生进行基础知识的练习和巩固。通过不断的练习，可以让学生更加熟练地掌握基础知识，提升他们的数学能力。

通过上述策略的综合应用，可以让学生在生活化的情境中掌握数学基础知识，提升他们的数学能力。除了课堂上的讲解和练习外，教师还可以采用其他方式来巩固学生的基础知识。例如，教师可以通过游戏的方式来巩固学生的基础知识，如数字游戏、数学拼图等。通过游戏，可以让学生更加轻松、愉快地学习数学，同时巩固他们的基础知识。教师可以根据学生的不同特点和能力，进行个性化教学；也可以组织学生进行课外拓展活动，如数学竞赛、数学实验等。通过参与这些活动，可以让学生更加深入地认识数学，更有效地巩固基础知识。以上措施的综合应用可以帮助学生更加深入地掌握数学基础知识，为日后更深入地学习数学打下坚实的基础。

2   学生个性差异及教学策略

2.1注重学生个性差异

学生个性差异是指学生在认知、情感、行为和心理等方面存在差异。每个学生都有其独特的学习风格、学习速度、学习方式和学习兴趣，因此，在教学中不能采取“一刀切”的方式，应该注重学生个性差异，采用个性化教学策略，以更好地促进学生的学习。在数学教学中，学生个性差异具体表现在以下几个方面：

学习风格差异：学生的学习风格有视觉型、听觉型和动觉型等不同类型，针对不同类型的学生，应该采用不同的教学方法和教学策略。

学习能力差异：学生的学习能力有强弱之分，有些学生能够快速掌握知识点，而有些学生则需要花费更长的时间来掌握知识点。教师需要根据学生的学习能力，进行针对性的教学。

学习兴趣差异：学生对于数学的兴趣也存在差异，有些学生对数学感兴趣，而有些学生则不太喜欢数学。教师应该通过丰富的教学内容和多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习数学。

针对这些学生的个性差异，教师可以采用不同的教学方法和策略，如差异化教学、多元化教学、情境教学等，以满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

2.2特定教学策略

了解了学生的个性差异后，教师可以采用一些特定的教学策略针对学生的不同特点进行教学。以下是一些常用的特定教学策略。

分层教学：针对学生不同的学习能力和水平，将学生分成不同的层次，针对每个层次进行不同程度的教学。个别化教学：针对学生的个性差异，提供个别化的教学方案和服务，满足学生的学习需求。协作式教学：通过小组协作的方式，让学生相互合作、交流和学习，增强学生的合作意识和交际能力。

通过以上特定教学策略的实施，可以更好地针对学生的个性差异提升教学效果，使学生更加主动、积极地参与到数学学习中。除了以上提到的特定教学策略外，教师还可以通过以下方式针对学生的个性差异，进一步提升教学效果。

关注学生的兴趣爱好，通过了解学生的兴趣爱好，将教学内容与学生的兴趣结合起来，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；引导学生自主学习，鼓励学生自主探究和思考，让学生在学习过程中逐步建立自信，培养其独立思考的能力；提供多样化的教学资源，通过使用多种教学资源，如电子书籍、学习视频、学习游戏等，为学生提供更加丰富多样的学习体验；及时为学生提供反馈和评价，帮助学生了解自己的学习和进步情况，同时也激励学生更加努力学习。

通过以上方式的实施，教师可以更好地关注学生的个性差异，让每个学生都能够得到适合自己的教学服务，提高学习成绩。同时，教师能够培养学生的学习兴趣、独立思考和创新能力，使他们在今后的学习更加顺畅。

2.3注重家长与教师的沟通

家长是学生教育的重要组成部分，教师在教学过程中应该注重与家长的沟通，促进学生的全面发展。以下是家长与教师沟通的几点重要性。

帮助家长了解学生的学习情况，及时向家长反馈学生的学习情况，包括学生的学习进展、学习困难等方面的情况。家长可以根据这些信息，有针对性地为孩子制订学习计划和策略，以便更好地帮助孩子学习和成长。促进家校合作，与家长共同讨论孩子的教育问题，共同为孩子的成长贡献力量。教师可以与家长合作，共同参与孩子的学习和活动，以此激发孩子的学习兴趣和积极性。加强家庭教育，与家长共同讨论如何在家庭中加强孩子的素质教育，帮助孩子养成良好的行为习惯。教师可以提供一些科学、有效的家庭教育方法和建议，使家庭教育与学校教育相互补充，形成良好的教育环境。

3   生活化教学模式的优势与局限性

3.1生活化教学模式的优势

激发学习兴趣，采用生动有趣的情境和案例来进行教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。培养实践能力，让学生通过亲身实践，掌握实用技能，提升解决实际问题的能力。强化记忆效果，通过生动形象的情境和案例，增强学生的感性认识和记忆效果，从而提高学生的学习效率和成绩。

3.2生活化教学模式的局限性

生活化教学模式需要教师具备丰富的实践经验和教学技能，能够灵活运用各种情境和案例进行教学，提升教学效果。生活化教学模式注重学生的实践操作和探究学习，需要学生有较高的自主学习能力和耐心。生活化教学模式需要教师具有丰富的生活实践经验和教育理论知识，能够将抽象的知识和概念融入生动有趣的情境中，引入具有实用性和操作性的案例。生活化教学模式需要具备一定条件的教学环境，如教室、设备、场地等，会受到學校规模、经费等因素的限制。

总之，生活化教学模式在激发学生兴趣、促进知识迁移、培养实践能力和强化记忆效果方面具有一定的优势，但需要教师具备较高的素质和能力，学生需要有较高的自主学习能力和耐心，同时还需要有案例的支持。

生活化教学模式是一种以生活为载体、以情境为导向的教学模式，具有许多优点，也有其局限性。应用生活化教学模式时，教师可以通过创设情境、巩固基础知识、注重学生个性差异、采用特定的教学策略和加强家校合作等措施来提升教学效果。生活化教学模式的优势主要体现在能够使学生的学习更具趣味性、可接受性和实用性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力等。因此，在应用生活化教学模式时，教师应综合考虑学生的实际情况，采取相应的教学策略和措施，以增强教学效果和学生的学习成果。在这一过程中，教师应加强与家长的沟通和合作，以更好地了解学生的学习背景和家庭情况，进而制订和实施教学计划和策略。

参考文献：

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