王璐

摘要 在全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代的背景下，我国的“新文科”建设正如火如荼地展开。学术论文写作实践教学与学生毕业论文的质量息息相关，是培养其学术水平和科研能力的重要途径。文章分析了新文科背景下高校英语学术论文写作教学体系中存在的问题，通过培养科研意识和能力、采用自主研究教学模式、探索创新性教学体系三方面，探讨重构新型英语学术论文实践教学体系，对提高学生专业素养和学术创新能力，培养创新人才有重要的社会意义及应用价值。

关键词 新文科；英语学术论文写作；实践教学体系

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.038

2018年8月，中共中央要求“高等教育要努力发展新工科、新医科、新农科、新文科”。自此，“新文科”的概念应运而生，这对中国高等教育尤其是人文学科的发展产生了重大影响。我国的“新文科”提倡把以数字技术、计算机技术和信息技术为代表的新技术融入哲学、文学和语言学等文科专业，冲破专业界限，具有新的特色、新的思路。首先，文科的學术研究与人才培养方式要紧随新技术的发展而改变，新时代需求要求文科在人才培养、社会服务方面追求创新与卓越，新国情促使文科应具有中国特色并走向世界舞台中央；其次，新文科的新在于强调学科建设的交叉融合性和协同创新、人才培养模式创新、开放包容性和技术人文性，新文科的新在于学科交叉多样化、知识生产出现新模式，以及文科发展需适应中国国情、体现中国特色、发展中国学派。

学术论文是指学生利用所学专业知识和专业技能发现、分析、解决问题的研究性论文，体现了其专业素养、实践能力、语言表达能力、科研能力和创新精神。以英语专业为例，近年来本科生在学术论文写作方面仍存在研究能力严重欠缺、选题笼统重复、学术素养缺失、整体质量下滑等问题。这些问题与部分高校英语专业学生学术论文写作课程体系设置有着直接关联。在新文科背景下，高校应根据本校定位和专业特色，对英语学术论文写作实践教学体系进行创新性改革，构建新型学术论文写作实践教学体系，培养出具有思辨能力和创新精神的新型人才，以适应新文科背景下对人才培养提出的新要求，满足体现中国特色的社会新需求。

1英语学术论文写作实践教学中存在的问题

1.1任课教师跨学科意识不强

新文科建设要求英语学科知识与其他学科知识体系交叉，论文写作课程的教师要具备学科交叉融合的意识，丰富自身的知识结构和能力结构，建立与其他专业知识的学科联系，使知识体系更为完整合理。当前，英语学术论文写作课的教师大都具有扎实的论文写作理论基础和专业知识，有扎实的学术素养。但部分教师很少涉足跨学科学术交流、跨学科教学，对于英语学科之外的其他专业了解甚少，缺乏对于英语学科与其他学科内在联系的深刻认识，知识结构比较单一。这就导致无法有效启发、引导学生在论文写作中体现融合性创新。

1.2教学内容不够全面

对教学内容而言，教师以教材为本，而许多论文写作课程的教材往往以论文写作的规范和方法为主，能力训练章节不足。英语专业的论文写作课程，通常侧重培养学生的语言基础技能和学术技能。因此在教学过程中，教师常侧重论文写作规范的教学，缺乏英语学术论文写作内容和思想之间的联系，没有达到英语学术论文写作教学的根本目的，即培养学生英语语言应用能力、思辨能力、分析解决问题的能力等。在本科教学中，科研论文实践内容不足，学生虽经常写课程论文，但是往往是在期末结课时作为期末成绩的打分依据，为得到学分而写，学生实践动笔次数很少，学术论文的质量参差不齐，训练的目的很难达到。

1.3教学模式、考核方式单一

在本科阶段，提高学生论文写作能力的必修课程就是英语学术论文写作。传统的论文写作课程的讲授模式以教师讲授为主，课堂教学注重理论灌输，忽略了学术实践能力的培养。照本宣科的教学，不仅使学生感到乏味枯燥，而且弱化了学生的批判思维和主动探究的精神，导致缺乏洞察力。在课程考核方式上，大多数文科类专业课程的考核方式以学生上交的期末课程论文为主，忽略了论文写作课程中学生论文写作能力的形成，难以测出真实的考核结果。因为课程自身缺少过程性考核这一环节，所以就不能根据课程论文实际情况来及时调整教学方案。

1.4教学时机安排不合理

在本科阶段，学术论文写作能力训练计划的最佳时段理应从大学一二年级就开始设置，从而慢慢培养和锻炼学生最基本的学术写作能力；待到大学最后一年，再开设相对高阶的学术写作课，进而为毕业论文撰写打下坚实的基础。但目前国内众多高校由于教学资源限制，大多数将学术写作课程集中安排在大四第一或者第二学期，大多数文科类大学生在进入毕业论文写作阶段之前都没有得到系统而基础的科研锻炼。另外，文科类研究能力的培养周期较长，文科类学术论文对论文的质量要求很高，论文写作需要经历反复打磨和润色。综上所述，待到大学最后一年再开设学术论文写作课程，也就等于要在一个学期内完成大学所有的科研锻炼，这其实不利于高质量学术论文的撰写。

2新文科背景下英语学术论文写作教学体系的重建

2.1思想观念的转变：高度重视科研能力与学科差异

英语学术论文写作实践教学模式的改革，首当其冲就是要进行思想观念的大转变。一是应提高对学术写作和科学研究的认识。新文科背景下英语学术论文写作课程应是写作和研究的结合，不仅要培养学生的学术写作技能，还要注重培养其基本的科研能力。二是应提高对文科与理工科科研模式之间差异性的认识。个体性、积累周期长、选题较为自由等是文科研究的显著特点，因此在其教学过程中应结合这些显著特点，采取更为灵活多样的教学设计和教学模式。此外，应加深学生对学术论文写作课程重要性的认识。首先，在课程设置中，可进行小班授课，确保授课质量，紧密结合课本与课件，根据论文写作的顺序，科学安排授课中关于论文结构中各部分的衔接，让学生在循序渐进的过程中学习该课程。其次，调动课堂气氛，设计教学环节，把英语学术论文写作中的专业学术知识变得通俗易懂，引导学生积极参与课堂讨论，从而引起学生对这门课程的关注度。

2.2切换模式：探索自主研究的英语学术论文写作教学模式

自主研究，指学生根据论文导师的要求，自主选择感兴趣的研究课题，在开展研究的过程中加深对相关理论知识的理解和掌握，充分锻炼其学术写作能力。在新文科背景下，英语学术论文写作实践教学更应侧重学生的基本写作技能与基本科研能力的培养，包括必须掌握的基本学术论文和科研相关知识、基本的调查能力、基本的学术辩证能力和基本的学术鉴别力等科研精神。教师要采用以实践为主的任务型教学模式，将教学内容细化到各个教学模块中，引导学生主动提出问题，自主思考，边学边练，最终能够独立解决问题。在整个学期的实践教学活动中，教师应注重采用过程性与结果性相结合的考核方式，合理安排和设计过程性考核和结果性考核的权重比，根据学生平时表现及时调整教学计划及教学内容。在课程整体设计和编排上，合理安排教学课时与教学时机，在完成相应科研理论课时的基础上，加强科研实操训练环节，课程最好安排在大学三年级第二个学期，这样可以预留出相对充裕的研究时间，也更有利于与大学四年级毕业论文的顺利衔接。

2.3新文科背景下英語学术论文写作实践教学的创新模式

2.3.1激活守创培养新思维，建设交叉融合新课程

新文科建设工作会议上明确提出以“没有守正，不知来路；没有创新，不知出路”。守正创新，“即需要我们积极汲取中华优秀传统文化精华，结合文科教学规律及人才培养目标，积极传承传播中华优秀传统文化，弘扬灿烂文化，而且要加强课内外双向学习，并对实践结果进行定时检测”。我们要立足现实需要，积极创新，通过不断调整培养目标、教学目标、优化课程结构，合理安排教学时机，对目前的实践教学架构进行提质、转型和升级。一方面，要建设新课标，改革老课程，开拓英语专业发展的新方向，加强英语课程与商务、医学、教育、管理等课程的融合。另一方面，要做好教材建设。基于全新的教育教学理念和视角，采用全新的教育教学方法和手段，以宏大的视野全方位构建优质高效的实操实践课堂，实施优质高效的教学活动，同时教材内容要新颖实用、紧跟时代发展步伐，才能快速推动新课程改革，培养出符合时代发展要求并能解决新时代难题的新型复合型人才。

2.3.2构建实践教学新理论

在新文科背景下建设英语学术论文写作实践教学体系，一方面要强调相关理论与相关实践充分结合，在这一前提下，要更注重学生应用实践能力和创新能力的培养。在立足于中国特色社会主义理论体系，结合中华优秀传统文化的同时，打破学科壁垒和专业壁垒，积极实现跨学科联合培养目标，在全新的实践教学理论的基础上摸索建立起全新的人才培养模式，努力打造“金课”和优质高效的实践教学课堂。另一方面，高校应完善教育观念和制度规范，积极整合自身和外部优势资源和条件，给学生创造出更多更好的实践平台，提供更多更好的交流机会，鼓励更多学生积极参与优质高效的教学实践活动，在参与过程中增强其英语语言能力和社会实践能力。只有这样，全方位英语学术论文写作实践教学模式的改革与创新才能得以实现。

2.3.3进行必要的全过程全阶段性实训练习

毕业论文写作实践练习是集基础写作训练、学术能力和学术素养全方位全要素的综合训练。可适当增加必要的分组实践写作训练，以实践问题为中心，将课程内容、写作和对问题的思考、分析、研究有机结合起来，通过完成相应作业，让学生把课堂上学习到的理论知识具体应用到专业论文实践中去，把课堂理论与实践写作结合起来。教师在教学实践中，要对学生的学习成果进行多样化的细致点评，结合学生具体情况，对命题的分析、文章逻辑结构的梳理、文献的运用、论文的基本写作规范等诸方面进行详细的指导，重点讲解主要问题或普遍性问题，帮助学生更好地完成每个步骤的实训。此外，可为每位学生设立学术论文训练档案，根据学生的不同情况，有针对性地开展指导，扬长避短，挖掘潜能，为提高毕业论文质量打下坚实基础。

基于当前新文科背景，教师在英语学术论文写作教学中，一要打破陈规，大胆创新，及时纠正教育教学观念理念不够先进、教学内容不够新颖和融合、教学方法不够先进和创新等突出问题；二要注重实践，积极从学术要求和规范角度入手，对教学内容和教学方法进行全方面梳理、全系统拓展和升级，注重其可操作性和创新性，全要素提质增效，打破老旧的“传统理念”“单一内容”和“局限性方法”，最终实现全新的“现代化理念”“融合性内容”和“创新性方法”，挖掘新文科内涵，抓住新文科机遇，构建新文科背景下的英语学术论文写作实践教学体系，只有这样才能培养出符合时代发展要求的实践型、应用型的复合型人才培养目标。

参考文献

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