摘 要：为了活化利用教学资源，促进学生全面发展和健康成长，文章通过分析初中道德与法治课堂教学现状，提出教师应在创新教学模式基础上增强学生的学习积极性和知识探究意识，并为其创设活泼、生动的学习环境，提升学生的学习创造力和主观能动性，以供参考。

关键词：初中；道德与法治；道德修养

作者简介：黄威琴（1974—），女，广西壮族自治区平果高级中学。

初中生正处于生长发育关键期，这也是三观形成的重要时期。做好初中道德与法治教学工作，加强学生的思想品德教育，能帮助学生树立正确、科学的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康发展，培养其使命意识。但目前一些初中道德与法治教师在实际教学中使用单一的教学模式，导致学生学习兴趣偏低。对此，相关教育工作者需要积极创新道德与法治课堂教学策略，不断提升课堂教学有效性，在此基础上培养学生健全的人格和良好的道德与法治修养。

一、初中道德与法治课堂教学存在的问题

在初中道德与法治教学期间，为有效提升课堂教学效率与质量，教师要努力创新教学策略，激发学生的学习兴趣。但一些初中道德与法治课程教师在传统教学理念影响下，仍主要使用“灌输式”“填鸭式”教学，照本宣科地讲解知识内容，导致学生在学习中处于被动地位，未能充分发挥主观能动性，难以高效吸收课程知识。长此以往，甚至可能让学生对道德与法治学科产生厌恶心理，而在学生学习兴趣不高的情况下，教学很难获得预期的效果。虽然初中道德与法治学科要求学生记忆较多知识点，但其也涉及大量实践性内容，要求教师将理论知识与实践活动相结合，为学生营造活泼、轻松的课堂氛围，帮助学生深化理解课程知识，并培养其实践能力。而一些教师主要围绕考试要点进行知识讲解，很少设计实践调查以及探究等活动，这样单一、传统的教学模式会导致理论知识和实践应用脱节，不利于学生全面发展［1］。还有一些教师将个人想法带入课堂，导致学生对教材知识缺乏客观、准确的理解，甚至在某些情况下一些学生会因为与教师想法不同而发生冲突。

二、初中道德与法治课堂的有效教学策略

（一）应用互动教学模式，打造高效课堂

打造高效的初中道德与法治课堂，需要教师加强师生互动，积极应用互动教学模式［2］。教师要发挥好主导作用，积极建立新型师生关系，并且在课程教学期间努力成为学生学习以及健康成长的启发者、合作者以及促进者，在道德与法治课堂教学期间更高效、更自然地渗透国情教育、普法教育以及心理健康教育等，使学生自觉树立崇高理想。教师在实践教学中要动态关注师生之间以及生生之间的互动，要注意及时点拨与引导学生，通过互动教学提升课程教学效果。

比如在教学八年级上册第6课“我对谁负责  谁对我负责”期间，教师可在探究与分享教学环节为学生提供如下的讨论资料：地震使原本大楼林立的城市变成了一片废墟，救援工作迅速启动——战士们不顾余震开始紧急救援，医生们在抢救患者，一线记者现场报道地震相关的情况，社会各界人士也纷纷为灾区捐款捐物……基于此，教师提出问题：抗震救灾过程中都有哪些人承担了哪些责任？我们能为灾区人民做些什么呢？随后让学生以小组为单位进行问题讨论与合作探究，使学生通過认真思考和交流，得出答案。在学生互动讨论过程中，教师要全程参与和调控讨论进程，及时引导点拨学生。互动教学模式可以更合理、更高效地对学生资源、课程资源还有教师资源进行整合，有助于构建高效课堂。

（二）适时融入社会热点，引发学生深度思考

初中道德与法治这门学科涉及较多理论知识，而且很多知识比较抽象，学生在学习中通常难以理解，甚至出现抵触情绪［3］。对此，初中道德与法治教师要积极创新课程教学模式，适时引入一些社会热点问题，帮助学生联系社会实践活动深入理解理论知识，充分满足其学习需求，并引发学生深度思考。比如在教学八年级下册第四单元“公平正义的价值”一课时，考虑到其所涵盖的内容比较多，学生很难深入把握知识本质，所以在教学期间教师可合理引入社会性新闻，如国家整治网剧控评可促进影视市场更加公平；让贫困地区的学生广泛接受高等教育，可使教育更加公平；国家严治腐败以及不正之风有利于社会公平。随后，教师提问：“学校在发放奖学金时主要选择对学校以及对班级做出贡献的学生，而不是选择成绩优异的学生，这样做算公平吗？”以此让学生结合生活实际思考“什么是公平”。通过引入和学生实际生活密切相关以及在网络中引发热议的热点话题，可有效调动学生思考的积极性，使其结合社会现象及相关问题深入理解相对抽象的知识内容，形成法治意识。

（三）组织多样化的课堂活动，培养学生的认知能力

学生不断增强自我认知能力，对自身的全面发展至关重要。学生若能正确认识自我，了解个人优点与缺点，并能在和他人交往过程中保持高度自信，坚持不卑不亢的态度，就能逐渐养成优秀的品格。为此，初中道德与法治教师要组织多样化的课堂活动，有针对性、有目的性地培养学生的自我认知能力，使其及时明确自身的长处与不足，并注意扬长避短，充分发挥自身的才能［4］。比如在七年级上册第一单元“认识自己”这节课的教学中，教师就可创新开展课堂教学活动，先布置任务：请你们用“我是……”来认真、详细地进行自我介绍吧。之后让学生深入思考并进行自我分析，随机选取几名学生进行自我介绍。一名学生说：“我是王蒙，我是男生，我非常健壮。”教师可让其他学生以“他是……”的句式对发言的学生进行描述，由此让该生立足多个视角更详细、更全面地了解自己。此类课堂活动可引发学生深入思考：我到底是一个什么样的人？我要做一个什么样的人？我要如何看待别人对我的评价？由此使学生自觉完善认知体系，逐渐形成优秀的人格品质。

（四）合理创设教学情境，培养学生珍爱生命的品质

在初中道德与法治教学过程中，教师要重点培养学生的生命意识，使其珍视生命，感受生命的价值。为此，教师要积极创新教学方法，在实践教学中，创设合适的教学情境，使学生沉浸在相应情境中理解教学内容，并对生命产生正确、深刻的认识，努力提升学生学习效率以及课堂教学效果。

比如在七年级上册第十课第二课时“活出生命的精彩”教学中，教师可以通过角色扮演的方式创设教学情境。教师可以让一名学生扮演因病摔倒的路人，几名学生扮演冷漠的路人从他身边经过。在角色扮演活动结束后，让扮演病人的学生说一说自己在角色扮演活动中的想法。该生回答：“当有人路过我身边时，我多么希望他们来帮助我，可是并没有，我感觉非常无助。”随后再让扮演冷漠路人的学生发言。其中一名学生说：“其实我是想帮助他的，但是因为游戏规则要求，我就没有帮助他。”之后让学生转换角色，再次开展此活动，使学生获得良好的情境体验。在此活动结束后，教师要组织学生互动、讨论，并发言总结。学生们最后一致认为：以后遇到有需要帮助的人，自己一定会伸出援手。由此，学生能够深刻理解生命的内涵和意义，并逐渐形成尊重生命以及珍惜生命的优良品质。

（五）关注生活化教学，激发学生的知识探究兴趣

初中道德与法治有很多和学生实际生活相关的内容，所以在课程教学过程中，教师要深挖教材当中的生活元素，运用生活化教学模式，培养学生的知识应用能力，促进学生健康成长［5］。比如在九年级下册第六课第二课时“多彩的职业”一课的教学中，教师可以基于这节课的教学重难点创设生活化情境，引导学生说一说自己的职业规划。因为不同学生有着不同的性格特点和生活环境，所以他们的职业规划也会有所不同。有的学生说自己想成为消防员、警察，认为这样的职业能够为人民服务，为社会作贡献，实现自我价值；还有学生提出自己以后想成为企业家，赚很多的钱；等等。学生在说出自己的想法后，教师要及时给予引导与鼓励，并告诉学生每份职业在社会中都是不可或缺的，在社会运转以及发展过程中都发挥着重要作用，以此帮助学生坚定信念。引入和学生生活密切相关的元素，可有效激发学生的学习兴趣，使其在课堂中自由地发言，并形成共识，获得新知，切实提升学习效率。

（六）合理融入法律知识，增强学生的公民意识

初中道德与法治课程的一个重要教学目标就是培养学生良好的法治素养，所以教师在课程教学中要积极渗透法治教育，融入一些和教学知识点相关的法律知识，促使学生不断增强公民意识，逐步形成正确的三观。《新时代公民道德建设实施纲要》也提出要加强公民道德建设，增强人们的法治意识、公共意识、规则意识、责任意识，所以在初中道德与法治教学中，要高度关注培养学生公民意识［6］。比如在八年级下册第二单元“理解权利义务”的教学中，教师可以融入一些和实际生活密切相关的案例，引导学生立足法律层面来分析相关生活現象，了解自己作为一个公民应该尽到哪些责任与义务，并正确看待与处理个人意愿、责任、义务以及权利等之间的关系。

（七）关注家校共育，促进学生养成健全的人格

教师还要重视家校共育，和家长多互动，多联系，为学生创设良好的环境，促进学生形成健全的人格。比如教师可通过建立微信群、开家长会等途径多和学生家长沟通，协商制定家校教学目标，并指导家长学习正确、科学的教育理念，促进学生身心全面发展，养成良好、健全的人格［7］。在家校共育过程中，教师可以通过线上或者线下家访动态了解学生的思想情况，根据家长对学生做出的评价，帮助学生分析原因，逐渐形成家校合力共育，并可通过召开家长会或者邀请家长参与学校举办的专家讲座等活动，为学生家长提供家庭道德与法治教育方法及策略，使家长融入课程教学，增强教学活力，促进学生全面发展。

结语

总而言之，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要深入分析目前教学中存在的问题，转变教学理念，积极创新与应用多元化的教学策略，构建新型教学模式，不断提升初中道德与法治课堂教学有效性，提高学生的道德修养。

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