刘振华

“双减”是提升教育生态的必然选择，“双减”政策的落地，给中小学教师专业能力提升带来了新的机遇和新的挑战。

一、注重理论研究，加强中小学教师专业能力提升的方向引领

“双减”实施两年来，虽然有研究者和一线教师对此作了很多研究，但从中国知网、万方数据的资料来看，他们的研究大多集中于作业设计、教学手段运用、课后服务开展等方面，从教育理论的角度对教师专业能力提升的研究还非常有限。

我国幅员辽阔，教师队伍庞大，区域、校际差异非常大，因此，研究“双减”要针对我国国情、校情和区域特点，把研究重点放在“理论视角与研究工具的开发方面，结合教师教学实践，共同探究解决实践问题的有效策略与方法”。作为落实“双减”政策的主体，中小学教师在获取教育教学实践一手资料上有天然优势，而这些资料又是开展理论研究最重要的支撑。

因此，国家与学校要鼓励中小学教师根据各自的教学实践开展理论与实践相结合的研究工作，突出体现教师专业能力提升与专业发展理论的研究价值。如果一线教师能与理论研究专家合作，共同通过分析实践数据来提高中小学教师专业能力提升的理论水平，将会对“双减”的有效实施起到重要的理论指导作用，从而有效地促进高质量教师队伍建设。

二、注重激发内在动力，加强中小学教师专业能力提升的自主性

自主性是行为主体按照自身内在意愿行事的，是人的品格特性和素质的基本内核。……