郑力玮

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法，是以学生为学习主体，以教师为引导者，以情境为教学支撑，以任务和问题作为教学动力，注重知识技能、迁移能力的提升，促进学生全面发展的一种新型教学方式。牛津译林版英语教材八（上）Unit7阅读版块Seasons of the year的主题为人与自然，体裁为诗歌，内容上呈现了冬、春、夏、秋四季景物的變化。诗歌虽短但富有韵律美、语言美和意象美。笔者将任务驱动法运用到阅读版块Seasons of the year的教学中，用明确的任务引导学生学习诗歌，通过任务的层层推进，让学生真正走近诗歌，感受诗歌之美，成为诗歌的创作者。

【教学目标】

到本节课结束时，学生能够：

1.熟悉诗歌中描述四季的词和短语；

2.掌握简单的诗歌朗读技巧；

3.识别诗中的韵律，运用韵律完成诗歌选段的半开放创作，以及初步创作出有韵律的诗歌；

4.识别出诗中的拟人修辞手法并初步了解另外两种修辞手法（重复和明喻）。

【教学片段】

一、情境导入，驱动任务兴趣

笔者挑选了能显示季节特色的四张图片，让学生从天气、活动、衣着、食物等角度推测图片所属季节，在引入话题的同时也处理了部分生词，在情境中激发了学生的学习兴趣。

T： Which season is it in the first picture？

S： Winter.

T： Why？

S： There is snow.

T： Great. What else can you tell？ Are they wearing T-shirt？

S： No. They are wearing warm clothes.

T： Wonderful. They are wearing warm clothes because the temperature drops（生词）. So we can know the season from the weather （板书）.

随后，笔者呈现古诗《春晓》的中英文版本，设置任务引导学生关注韵脚，复习韵律的概念。

T： What is special about two poems？ Pay attention to the words in red.

Ss： Ya yun（押韵）.

T： Excellent！ You found rhymes. So we can say lying rhymes with...？

Ss： Lying rhymes with crying.

T： What other rhymes can you find？

Ss： Showers rhymes with flower.

T： What about the Chinese poem？

Ss： 晓rhymes with鸟.

T： Good job！ So we can say words rhyme if the last syllables make the same or similar sound.

二、以学生为主体，驱动自主学习

首次执教时，笔者通过问题链的方式引导学生关注诗节的韵律和修辞手法。……