吴振宇

摘 要

数学教学走向学生学习力的发展，需要遵从学生内在的学习规律，建构具有一定顺序的教学过程。其具体表现在教学目标要确立顺序；教学内容要变更顺序；遵循学生认知顺序；教学过程要优化顺序，从而更好地促进学生学习力的发展。

关键词

序进教学 学习力 初中数学

“序进教学”中的“序”，既表现为初中数学知识本身存在的编排顺序，还包括学生学习知识的顺序。二者相互协调，相互促进。“进”则指学生在学习过程中的程序、步骤、频率等。学习的过程是根据知识的编排体系与思维发展的进程螺旋上升、逐渐发展的。因此，在初中数学教学过程中，教师需要根据教学目标确立教学顺序，根据教学过程优化教学顺序，共同促进学生学习力的发展。

一、依据数学学习目标立序

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对数学学科的要求，不难发现，学生的学习目标是有一定顺序的。从知识获得层面看，学生的学习目标主要围绕“了解”“理解”“掌握 ”“运用”四个维度进行；从知识表达层面看，又分别指向对知识的理解、运用，以及在知识运用过程中立品塑格的行动。学生学习力的发展必然要经历怀特海所指出的三个阶段：“浪漫阶段”，就是要感受到知识的伟大魅力与探究知识的乐趣；“精确阶段”，就是要在具体学习过程中建构起对数学知识的完整支架，将书本知识转化为数学思维；“综合运用阶段”，就是要在生活中学习数学、运用数学，从中获得情感意义、价值意蕴的发展。……