于 欢

(中共中央党校(国家行政学院) 研究生院,北京 100091)

新时代,纷繁的网络生态、多元的网络主体、复杂的网络机制使得网络环境中意识形态问题的复杂性被更直接地呈现出来。为应对网络对爱国主义教育的挑战,必须对网络爱国主义教育的困境及其成因进行系统研判,并在掌握其逻辑理路的基础上探索解困之策,科学引导网络爱国主义教育理念与行为。

一、新时代网络爱国主义教育的困境

网络为爱国主义教育提供了全新的发展场域,改变了传统意义上教育思想的传播渠道、获取方式、表达手段与接受习惯,但在一定程度上也造成爱国主义教育的困境。

(一)网络爱国主义教育主体的话语权弱化

传统媒体时代教育主体拥有“高阶话语权”,能够主导爱国主义教育活动,掌握话语解释、分析、传播等权力。新时代,随着互联网与爱国主义教育的结合,原有的话语格局被打破,话语资源被重新分配,网络爱国主义教育主体话语权被弱化。一是知识极差效应被削弱。网络环境中越发多样的信息来源与传播渠道使得受众可以直接接收大量爱国主义话语资源,在一定程度上削弱了主客体之间知识的极差效应,甚至出现关于特定话题教育客体掌握更多信息资源的情况。二是话语引导作用被淡化。网络信息传播的“节点化”放大了个体选择性“过滤气泡”[1],致使网络爱国主义教育受众不再是“千人一面”,其个性价值被进一步激发,如此情境下,教育主体的爱国主义教育话语难以满足差异化、层次化、分众化需求,内容的有限性弱化了话语的引导力。……